黃偉

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了非常廣泛的應(yīng)用，在新課程改革逐漸推進(jìn)的新形勢下，各種多元化的教學(xué)手段正處于持續(xù)的開發(fā)完善中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中。但怎樣更加科學(xué)的把信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，還必須要依靠廣大一線教師在實踐教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)，也需要在信息技術(shù)環(huán)境下對課堂教學(xué)方法予以不斷改進(jìn)和完善，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；結(jié)合

在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)之中。通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是信息化的一個部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

由于歷史學(xué)習(xí)是認(rèn)識過去的世界，在傳統(tǒng)教學(xué)中，難以再現(xiàn)歷史的片斷與情境，而信息技術(shù)的運用能夠很好地彌補這一缺憾。因此在歷史教學(xué)課堂中，首先應(yīng)當(dāng)掌握“創(chuàng)設(shè)情境”的原則。例如在講授“第一次世界大戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過截取視頻片斷來重現(xiàn)20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平的場面，讓學(xué)生認(rèn)識到，雖然戰(zhàn)爭古已有之，但20世紀(jì)發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭的動因、目的、性質(zhì)、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭與和平”問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運和文明的興衰榮枯。

在“創(chuàng)設(shè)情境”之外，還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)容量，使學(xué)生加深理解。仍然以講授“第一次世界大戰(zhàn)”為例。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于“一戰(zhàn)”的素材十分豐富，如關(guān)于戰(zhàn)爭導(dǎo)火索“薩拉熱窩事件”的圖片資料、關(guān)于戰(zhàn)爭場面的視頻剪輯、有關(guān)一戰(zhàn)電影素材等，將其以多媒體教學(xué)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生在大容量、高密度、快節(jié)奏的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的“愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操”，信息技術(shù)教學(xué)中還應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育與情感教育。還是以“第一次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)為例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)充相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，如第一次世界大戰(zhàn)歷時4年零3個月，先后有30多個國家，15億人口卷入戰(zhàn)爭。整個戰(zhàn)爭死亡人數(shù)3000多萬人，其中被戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等奪去生命的人超過1000多萬，還有350萬人終身殘疾。在列舉上述數(shù)字的同時，從網(wǎng)絡(luò)或歷史素材庫中選取相應(yīng)的圖片資料，給學(xué)生以視覺上的沖擊和心靈上的震撼。通過對學(xué)生的講授和信息呈現(xiàn)，使學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷性加以反思，對人類向往和平的心理加以引導(dǎo)，這樣才能塑造學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感，達(dá)到愛國主義教育與情感教育的目的。

二、合理設(shè)計教學(xué)思路

毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，涉及到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等方面，這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，合理設(shè)計教學(xué)思路。一方面要明確教學(xué)目的。高中歷史新課改對課堂教學(xué)目的提出了新的要求，對此教師在教學(xué)中并非單純地為了使用信息技術(shù)而使用，而是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。這就需要教師在備課時，全面考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，注意區(qū)分教學(xué)整體要求與階段性要求，培養(yǎng)學(xué)生處理各類信息的能力和理解力。在課件制作方面，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計上注意版面的簡明清晰，文字編排要簡短，字體不宜過小，圖像的分辨率達(dá)標(biāo)，錄像質(zhì)量要高等，力爭在最短的時間內(nèi)，將需要傳達(dá)的信息有效地傳遞給學(xué)生。另一方面，要準(zhǔn)確地區(qū)分教學(xué)重點及難點。眾所周知，新課改后的教學(xué)內(nèi)容越來越寬泛，教材中的信息量也很大，其中不乏旁征博引之處，各類信息資源的綜合編排，構(gòu)建了一個內(nèi)容豐富的高中歷史教學(xué)體系，實現(xiàn)了素質(zhì)教育以教材為引導(dǎo)、不斷拓寬學(xué)生思維的教學(xué)模式。面對如此龐雜的信息網(wǎng)絡(luò)，教師在設(shè)計教學(xué)思路時，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重點問題與難點問題來使用信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)，使師生在教學(xué)中突破重點、化解難點，從而在整體上提升信息技術(shù)教學(xué)的成效。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)設(shè)計屬于高中歷史教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是必不可少的重要環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)合理掌控。在設(shè)計作業(yè)之前教師應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)學(xué)生的知識掌握情況有充分的了解，同時對自己的教學(xué)情況予以反思，并利用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。我們能夠把課本中一些相對零散的知識點通過計算機(jī)制作為圖表，再讓學(xué)生填寫，填寫后學(xué)生自行保留作為未來復(fù)習(xí)時的資料。另外還能夠結(jié)合知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出不同形式的課堂練習(xí)，比如說要求學(xué)生走上講臺使用多媒體和計算機(jī)來繪制不同朝代的版圖，學(xué)生在進(jìn)行繪制時能夠自己查閱資料，下面的學(xué)生進(jìn)行指正。這樣不但可以實現(xiàn)鞏固知識的目的，還能夠讓他們更熟悉的記憶一些朝代的重要地名和事件。部分作業(yè)還能夠讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，依靠信息技術(shù)對相關(guān)資料與知識進(jìn)行查閱，教會學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)來服務(wù)于學(xué)習(xí)，給他們設(shè)置一些更加開放化和趣味性的練習(xí)，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的優(yōu)化整合，解決了日常教學(xué)中所面臨的問題，大大提高了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。對此，一方面，我們應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，正確認(rèn)識到它的獨特性、先進(jìn)性和有效性。在教學(xué)實踐中，始終堅持以教學(xué)內(nèi)容為中心，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)；以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，合理設(shè)計教學(xué)思路；以學(xué)生為主體，拓展教學(xué)模式；通過這些方式，為高中歷史課堂教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)插上翅膀。另一方面，還應(yīng)清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)濫用和盲目使用產(chǎn)生的弊端，科學(xué)合理地選取教學(xué)素材與制作多媒體課件，從增強師生互動性入手，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。英國著名教育學(xué)家海頓認(rèn)為：“對于歷史教師來說，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術(shù)的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術(shù)，不斷取得進(jìn)步?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中，不僅要實現(xiàn)信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的優(yōu)化整合，而且要探索應(yīng)對新情況和解決新問題的長效機(jī)制。