王睿

摘要：對(duì)于學(xué)校而言，首要工作就是教學(xué)，同樣，教學(xué)也是老師的職責(zé)，只有在有效的教學(xué)的作用下，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；有效性

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要核心就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要途徑，是學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要通道。

一、提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在新課程的改革之后，對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大力的倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)方式是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的主體地位有效地表現(xiàn)出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將自己心中的想法表達(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)之間可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：“一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題，但是老師不是隨時(shí)隨地都在教室里，在這樣的情況之下，學(xué)生可以將問(wèn)題進(jìn)行小組的討論，通過(guò)小組人員的力量對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)適當(dāng)增加溝通與交流，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，并認(rèn)真地聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互幫互助中提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂的教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，因?yàn)楹芏嘈轮R(shí)都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這樣老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)交流討論之后，會(huì)將很多的問(wèn)題予以解決。之后，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，一舉兩得。

二、給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)式教學(xué)是非常重要的一部分，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言，具有非常重大的意義。老師的鼓勵(lì)能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程非常困難，故從心里對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥，對(duì)于老師教學(xué)的知識(shí)，不愿去學(xué)習(xí)，單詞和語(yǔ)法也不想去記憶。在這樣的情況之下，怎么樣才能讓學(xué)生主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，心靈非常脆弱，他最需要的就是老師鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助。若老師在這時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，一味地指責(zé)，而面對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是笑臉盈盈，這樣的差別更會(huì)加深學(xué)生的失敗感，產(chǎn)生自卑、自負(fù)的心理，在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“反正學(xué)不好不如不學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)翹課、逃學(xué)等現(xiàn)象。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極、優(yōu)秀的一面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí)，老師要進(jìn)行客觀、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能從片面的角度進(jìn)行分析，要了解到學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)，告訴學(xué)生失敗沒(méi)有什么可怕的，只要你繼續(xù)加油，就一定會(huì)邁上成功的階梯。利用老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是優(yōu)秀的，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)

在課堂的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其重要的組成部分，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)價(jià)值觀中，尤其重視最后獲得的成績(jī)，這種價(jià)值取向是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)老師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于地重視學(xué)生的考試成績(jī)，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感等予以全部的忽視，只重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)全部學(xué)生的教育質(zhì)量予以忽視。隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求逐漸的提高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持整體性、全局性的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程的《綱要》中，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系予以明確規(guī)定。老師在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能片面地注重學(xué)生的考試成績(jī)，要將學(xué)生的各種潛能進(jìn)行綜合性考慮，將學(xué)生發(fā)展中的需求進(jìn)行了解，幫助學(xué)生了解自己的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)工具，在一般情況下，老師都使用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。但是在新課改的改革之下，人們通過(guò)訪(fǎng)談、觀察、行為描述、情景測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工具一般都是由老師親手制作。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，使用最多的就是評(píng)價(jià)表。老師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)，不僅可以設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)表格，還可以設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表不能只單純地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)，要堅(jiān)持“以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)思想，將學(xué)生的多元化需求進(jìn)行表現(xiàn)，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行體現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)既可以設(shè)計(jì)在不同的評(píng)價(jià)表上，也可以設(shè)計(jì)在同一張?jiān)u價(jià)表上。

四、教師對(duì)知識(shí)的傳授要精講多練

在英語(yǔ)的教學(xué)形式中，“講”和“練”是兩種重要的教學(xué)形式，二者既統(tǒng)一又對(duì)立。“講”是通過(guò)老師的講述，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言材料進(jìn)行掌握，進(jìn)行知識(shí)的積累；“練”是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。老師在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該將“講”和“練”相結(jié)合，精講多練。語(yǔ)言現(xiàn)象不是固定不變的，它的變化性非常強(qiáng)，詞匯的轉(zhuǎn)變可以構(gòu)成大量的語(yǔ)句，英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)句非常繁多，不可能讓學(xué)生全部掌握。所以老師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該按照不同類(lèi)型將語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，并將其變化和運(yùn)用的規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)具體的闡述，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)的了解，學(xué)生可將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該注重對(duì)重點(diǎn)的講述，盡可能地減少多余的話(huà)，只講不練或只講少練只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的灌輸，學(xué)生不具有運(yùn)用知識(shí)的能力，在一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就會(huì)淡化知識(shí)的記憶，到最后什么都不記得。反復(fù)的練習(xí)能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行深入的了解。老師在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該將“講”與“練”相結(jié)合，不僅積累了學(xué)生的知識(shí)量，還讓學(xué)生將掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行最大限度地吸收和消化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。