黃麗麗

摘要：信息技術(shù)在初中物理教學中的應用，能夠豐富初中物理教學的資源，為學生帶來更為豐富的初中物理學習體驗，對于學生知識的學習和發(fā)展將會產(chǎn)生積極影響。本篇文章主要從信息技術(shù)在初中物理教學中實踐運用的意義以及信息技術(shù)在初中物理教學中實踐運用的策略兩個方面進行分析，并提出借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生物理思維等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學；初中學生

多媒體信息技術(shù)在生活生產(chǎn)中的應用日益廣泛，在教學中也得到推廣應用，多媒體也成為初中物理教學很好的教學工具。如何將信息技術(shù)應用到物理教學中，并發(fā)揮其巨大的作用，真正提高物理教育教學質(zhì)量，這是許多物理教師共同關(guān)注和研究的課題。

一、初中物理課程的基本理念

（一）注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念義務(wù)教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高全民的科學素質(zhì)。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

（三）注重科學探究，提倡學習方式多樣化物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。

（四）注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。

（五）構(gòu)建新的評價體系物理課程應該改革單一的以選拔為目的的評價體系，在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。

二、信息技術(shù)與物理課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與物理教學整合的內(nèi)涵是指將把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源融入到物理課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成物理課程目標。并且通過在物理教學中有效地應用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術(shù)成為學生認知、探究和解決問題的工具，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

三、信息技術(shù)在初中物理教學中實踐運用的策略

信息技術(shù)在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生物理思維等方式來開展。

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”。當學生對所學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就會積極、主動的進入到課堂教學活動當中，在飽滿的熱情和專注的學習態(tài)度下，深入的掌握知識、學習知識和領(lǐng)悟知識，使課堂教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。信息技術(shù)在初中物理教學實踐中的運用，能夠有效激發(fā)學生的物理實驗興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學生的注意力，使學生感受到初中物理實驗教學的樂趣，并積極、主動的進入到物理實驗學習過程當中，在物理實驗中，感受物理學習的樂趣，并在物理實驗中直觀的了解和掌握具體的物理知識。例如在指導學生對人教版初中物理“凹透鏡成像規(guī)律”這一項內(nèi)容的學習過程當中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放一些模擬的實驗，并借助信息技術(shù)將整個實驗的過程和具體流程進行呈現(xiàn)。比如教師可以為學生展示將純凈的水加入到礦泉水瓶當中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發(fā)出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實驗，借助信息技術(shù)能夠使學生更加明確實驗的細節(jié)和流程，這些生活中常見的物品進行物理實驗，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，感受到物理實驗的神奇之處。

（二）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生物理思維

一個人一旦對某一種事物產(chǎn)生了興趣，則會主動的進行研究和探索，實踐就會成為一件快樂的事，影響學生學習的態(tài)度和學習的持久性。例如在指導學生對《升華和凝華》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以信息技術(shù)手段，為學生直觀呈現(xiàn)“吉林霧凇”、“萬里雪飄”的場景，為學生展示水在升華和凝華狀態(tài)下，不同的反應。通過借助信息技術(shù)進行適當?shù)穆?、回放等，教師可以借助信息技術(shù)將課堂教學內(nèi)容變得更加生動、有趣且直觀，能夠加深學生對實驗反應的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容和視頻，進行問題思考，提出“戴眼鏡的人喝熱開水時，鏡片變得模糊不清，這是為什么呢？”等問題，將生活、信息技術(shù)以及課堂教學內(nèi)容等相結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維能力，構(gòu)建互動型的課堂教學模式。通過信息技術(shù)的應用，達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的課堂教學效果。

本文通過對初中物理的教學重點以及教學方法進行分析，從而確定了在初中物理的教學階段，應該以培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，并且掌握一定的物理方法以及物理思維。知識的學習一定要有思維的方法，才能夠融會貫通，從而在不斷的學習中得到進一步的積累。而采用信息技術(shù)應用于初中物理教學，實際上就是根據(jù)物理學科的特點，利用計算機信息技術(shù)的優(yōu)勢，將物理學科的抽象知識進行具象化，從而降低了傳統(tǒng)初中物理教學的難度，并且采用視頻或者是演示文稿的方式進行教學，從而提高了學生們學習的興趣，掌握了初中物理的學習方法，進而提高了初中物理教學的效率。