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        淺議高中英語情境教學(xué)

        2018-07-30 09:36:34謝書紅
        魅力中國 2018年8期
        關(guān)鍵詞:高中英語情境教學(xué)

        謝書紅

        摘要:隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)與社會環(huán)境的發(fā)展變化,對人們的生活、習(xí)慣以及思維都產(chǎn)生了巨大的沖擊,從我國教育體制的構(gòu)成來看,高中英語教學(xué)中的有效性對學(xué)生的未來成長與發(fā)展都有著非常重要的作用。

        關(guān)鍵詞:高中英語;情境;教學(xué)

        我們知道,英語是一門語言性學(xué)科,對學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用能力要求很高。而英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)目的還是要求學(xué)生對英語的運用能力。但是,當(dāng)前很多高中英語教師在教學(xué)過程中多是“聾啞式”教學(xué)?;谶@種常見的教學(xué)問題,我們提出了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中創(chuàng)造模擬生活情境,讓學(xué)生身臨其境地參與其中,有助于學(xué)生感受英語交流的氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種教學(xué)模式對于

        學(xué)生的英語運用能力有著實質(zhì)性的幫助,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言表達能力。

        一、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用

        英語學(xué)習(xí)中,高中階段是十分重要的時期,這一階段學(xué)生需要具有較高的學(xué)習(xí)熱情和認知能力,將英語理論知識科學(xué)的應(yīng)用到社會實際生活中,實現(xiàn)寓教于樂,依據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)的使用情境教學(xué)法,使其在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢作用。(一)強化學(xué)生主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中英語教師在英語備課時,需要以實際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠通過親身實踐對英語情境進行科學(xué)的理解與運用[2]。學(xué)生是高中英語課堂教學(xué)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,使學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。英語情境教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,英語學(xué)習(xí)的興趣比較高,能夠積極參與到學(xué)習(xí)中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。知識的獲取過程不再是枯燥乏味的,能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合,促進學(xué)生思考能力的提升,感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。(二)培養(yǎng)英語語感,對英語知識進行理解高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的靈活性,是比較自然的,要做到這一點就需要對英語學(xué)習(xí)有感覺[3]。情境教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,使學(xué)生對英語知識有更深的理解,從感性認識上升到理性認識。但是目前高中英語教學(xué)中,語言環(huán)境并不充足,學(xué)生無法實現(xiàn)英語知識的科學(xué)使用,理解能力的提升也會受到限制。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在模擬的情境中感受英語,提升自己的英語語感,將英語教材中的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,使學(xué)生能夠輕松自如的學(xué)習(xí)英語知識。

        二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

        由于英語教學(xué)涉及到語言能力、邏輯思維的引導(dǎo),其對教學(xué)情境的創(chuàng)建要求比較高。強化語法訓(xùn)練與其他語言技能的有效融合,是目前教學(xué)所需的關(guān)鍵。

        (一)強化學(xué)生的主體性

        教育的主體是學(xué)生,目前,很多學(xué)校的英語教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)階段,表現(xiàn)為“老師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式,學(xué)生的主體地位明顯受到忽視。為此,整個課堂教學(xué)中的主體必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在語法教學(xué)中教師要努為調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)中認真觀察,獨立思索,積極探索。目前,互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的生活方式、思維方式發(fā)生了潛移默化的變化。為此,可以運用多媒體輔助教學(xué),諸如觀看歐美電影經(jīng)典片段,讓學(xué)生在多媒體情景中感知英語教材的美妙,提升學(xué)生的聽力能力和口語水平。

        (二)提高英語課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性

        相較于小學(xué)、初中英語教學(xué),高中英語教學(xué)的難度會更高,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出交叉性和復(fù)雜性,照本宣科的教學(xué)方式,已經(jīng)難以滿足社會所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前大多學(xué)校課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機,偶爾去多媒體教室上上課,整個教學(xué)課堂上是緊張又沒有活力,學(xué)生的思維得不到有效的開發(fā)與引導(dǎo),為此,必須不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,通過情景式教學(xué)來提升教學(xué)的實際效果。在設(shè)置情境時,無論是話題的設(shè)置還是問題的設(shè)置,都應(yīng)該能夠引起學(xué)生的思考或者對他們有一定的觸動,教師要抓住語法教學(xué)的重點和難點,內(nèi)容宜少、宜精,既避免過多地講解規(guī)則,又要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,盡量多給學(xué)生思維的空間和思考的空間。

        (三)啟用多媒體教學(xué)

        多媒體教學(xué)情境突破了課堂的限制,為學(xué)生營造出一個超越時間、跨越時空的多緯而立體的教學(xué)情境。例如,在講解“The Olympic Games”時,教師可以出示奧運會的五環(huán)旗和中國奧運冠軍的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的問題,通過視頻播放關(guān)于中國奧運健兒頑強拼搏的畫面,了解劉翔、中國女排等奧運冠軍和集體的先進事跡。播放動畫《貓和老鼠》,組織學(xué)生為其配音。通過為影片配音,既可以鍛煉學(xué)生的英語口語,又可以培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神,還可以豐富英語課的授課形式。還可以開展優(yōu)秀英語電影欣賞。觀看原版英語電影可以訓(xùn)練學(xué)生聽力,鍛煉學(xué)生英語理解能力,培養(yǎng)英語思維,提高人文素養(yǎng)。

        (四)模擬生活情景

        語言來源于生活應(yīng)用于生活。在生活化的情境中,英語交流顯得親切自然高效。教師可以設(shè)置問題:講述高中生活,談?wù)勛钕矚g的科目和老師。圍繞以下問題展開: What do you think about high school? What do you like to study in high school? Who's your favorite teacher? 在學(xué)生講述時,教師要適時引導(dǎo)提醒學(xué)生,并給予學(xué)生鼓勵。

        (五)設(shè)置游戲情境

        英語的學(xué)習(xí)不必拘泥于嚴(yán)肅呆板的課堂授課模式。輕松活潑的游戲更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)計游戲環(huán)節(jié),吸引學(xué)生參與。在游戲中鍛煉口語,掌握知識點。教師要做好游戲的導(dǎo)演,適時指導(dǎo)保證游戲順利開展,游戲結(jié)束后要及時總結(jié)反饋。

        情境教學(xué)法是基于模擬現(xiàn)實情境,讓學(xué)生身臨其境地參與其中,圍繞某個話題串聯(lián)相關(guān)知識點,引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思考,使整個課堂教學(xué)過程既豐富又飽滿,有助于學(xué)生感受英語交流的氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

        參考文獻:

        [1]黃奕昌.情景法在英語教學(xué)中的應(yīng)用化[J]中國校外教育,2010第4期

        [2]紀(jì)化.如何進行英語情境語法教學(xué)化[J]語數(shù)外學(xué)習(xí)巧語教育,2013第10期

        [3]張大均.教育心理學(xué)[M]北京:人民教育出版社,2011:179

        [4]杜威.我們怎樣思維[M]伍中友譯,新華出版社,2010

        [5]陳武英.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J]新課程(中旬),2015,(3)

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