謝書紅

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與社會環(huán)境的發(fā)展變化，對人們的生活、習(xí)慣以及思維都產(chǎn)生了巨大的沖擊，從我國教育體制的構(gòu)成來看，高中英語教學(xué)中的有效性對學(xué)生的未來成長與發(fā)展都有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境；教學(xué)

我們知道，英語是一門語言性學(xué)科，對學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用能力要求很高。而英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)目的還是要求學(xué)生對英語的運用能力。但是，當(dāng)前很多高中英語教師在教學(xué)過程中多是“聾啞式”教學(xué)?；谶@種常見的教學(xué)問題，我們提出了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中創(chuàng)造模擬生活情境，讓學(xué)生身臨其境地參與其中，有助于學(xué)生感受英語交流的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種教學(xué)模式對于

學(xué)生的英語運用能力有著實質(zhì)性的幫助，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言表達能力。

一、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用

英語學(xué)習(xí)中，高中階段是十分重要的時期，這一階段學(xué)生需要具有較高的學(xué)習(xí)熱情和認知能力，將英語理論知識科學(xué)的應(yīng)用到社會實際生活中，實現(xiàn)寓教于樂，依據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)的使用情境教學(xué)法，使其在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢作用。（一）強化學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中英語教師在英語備課時，需要以實際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過親身實踐對英語情境進行科學(xué)的理解與運用[2]。學(xué)生是高中英語課堂教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。英語情境教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語學(xué)習(xí)的興趣比較高，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。知識的獲取過程不再是枯燥乏味的，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，促進學(xué)生思考能力的提升，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。（二）培養(yǎng)英語語感，對英語知識進行理解高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的靈活性，是比較自然的，要做到這一點就需要對英語學(xué)習(xí)有感覺[3]。情境教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生對英語知識有更深的理解，從感性認識上升到理性認識。但是目前高中英語教學(xué)中，語言環(huán)境并不充足，學(xué)生無法實現(xiàn)英語知識的科學(xué)使用，理解能力的提升也會受到限制。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在模擬的情境中感受英語，提升自己的英語語感，將英語教材中的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠輕松自如的學(xué)習(xí)英語知識。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

由于英語教學(xué)涉及到語言能力、邏輯思維的引導(dǎo)，其對教學(xué)情境的創(chuàng)建要求比較高。強化語法訓(xùn)練與其他語言技能的有效融合，是目前教學(xué)所需的關(guān)鍵。

（一）強化學(xué)生的主體性

教育的主體是學(xué)生，目前，很多學(xué)校的英語教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)階段，表現(xiàn)為“老師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯受到忽視。為此，整個課堂教學(xué)中的主體必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在語法教學(xué)中教師要努為調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)中認真觀察，獨立思索，積極探索。目前，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的生活方式、思維方式發(fā)生了潛移默化的變化。為此，可以運用多媒體輔助教學(xué)，諸如觀看歐美電影經(jīng)典片段，讓學(xué)生在多媒體情景中感知英語教材的美妙，提升學(xué)生的聽力能力和口語水平。

（二）提高英語課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性

相較于小學(xué)、初中英語教學(xué)，高中英語教學(xué)的難度會更高，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出交叉性和復(fù)雜性，照本宣科的教學(xué)方式，已經(jīng)難以滿足社會所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前大多學(xué)校課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機，偶爾去多媒體教室上上課，整個教學(xué)課堂上是緊張又沒有活力，學(xué)生的思維得不到有效的開發(fā)與引導(dǎo)，為此，必須不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過情景式教學(xué)來提升教學(xué)的實際效果。在設(shè)置情境時，無論是話題的設(shè)置還是問題的設(shè)置，都應(yīng)該能夠引起學(xué)生的思考或者對他們有一定的觸動，教師要抓住語法教學(xué)的重點和難點，內(nèi)容宜少、宜精，既避免過多地講解規(guī)則，又要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，盡量多給學(xué)生思維的空間和思考的空間。

（三）啟用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)情境突破了課堂的限制，為學(xué)生營造出一個超越時間、跨越時空的多緯而立體的教學(xué)情境。例如，在講解“The Olympic Games”時，教師可以出示奧運會的五環(huán)旗和中國奧運冠軍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的問題，通過視頻播放關(guān)于中國奧運健兒頑強拼搏的畫面，了解劉翔、中國女排等奧運冠軍和集體的先進事跡。播放動畫《貓和老鼠》，組織學(xué)生為其配音。通過為影片配音，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語，又可以培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，還可以豐富英語課的授課形式。還可以開展優(yōu)秀英語電影欣賞。觀看原版英語電影可以訓(xùn)練學(xué)生聽力，鍛煉學(xué)生英語理解能力，培養(yǎng)英語思維，提高人文素養(yǎng)。

（四）模擬生活情景

語言來源于生活應(yīng)用于生活。在生活化的情境中，英語交流顯得親切自然高效。教師可以設(shè)置問題：講述高中生活，談?wù)勛钕矚g的科目和老師。圍繞以下問題展開： What do you think about high school？ What do you like to study in high school？ Who's your favorite teacher？ 在學(xué)生講述時，教師要適時引導(dǎo)提醒學(xué)生，并給予學(xué)生鼓勵。

（五）設(shè)置游戲情境

英語的學(xué)習(xí)不必拘泥于嚴(yán)肅呆板的課堂授課模式。輕松活潑的游戲更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與。在游戲中鍛煉口語，掌握知識點。教師要做好游戲的導(dǎo)演，適時指導(dǎo)保證游戲順利開展，游戲結(jié)束后要及時總結(jié)反饋。

情境教學(xué)法是基于模擬現(xiàn)實情境，讓學(xué)生身臨其境地參與其中，圍繞某個話題串聯(lián)相關(guān)知識點，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思考，使整個課堂教學(xué)過程既豐富又飽滿，有助于學(xué)生感受英語交流的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻：

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