陳丹霞

摘要：復(fù)習(xí)課的教學(xué)能夠發(fā)揮很多實(shí)際的教學(xué)功效，這不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的梳理與回顧，這也是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞的一種填補(bǔ)，并且能夠極大的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度。這些都是初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課的教學(xué)價(jià)值的多直觀體現(xiàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)于復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施，這樣才能夠讓學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 價(jià)值

對(duì)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)價(jià)值展開探究很有必要。這不僅能夠讓教師們直觀感受到復(fù)習(xí)課展開的效用，這也會(huì)很好的對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐方法做出剖析，能夠找到更多更為高效的復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。這些都會(huì)為實(shí)際教學(xué)過程帶來非常有效的促進(jìn)。

一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的聯(lián)想

復(fù)習(xí)課的功效首先可以體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效聯(lián)想，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常重要。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系十分緊密，很多新的知識(shí)都是對(duì)于從前學(xué)過的內(nèi)容的一種擴(kuò)展與延伸，想要對(duì)于新知有較好的理解與掌握，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)水平非常重要。正是因?yàn)槿绱耍拍軌蝮w現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的教學(xué)效用。教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要注重體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，并且要引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想，這對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)體系與知識(shí)框架的形成很有幫助。

如復(fù)習(xí)一次函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先以小組合作的形式回憶本章節(jié)的主要內(nèi)容：一次函數(shù)的表達(dá)式，函數(shù)圖像，函數(shù)性質(zhì)，一次函數(shù)應(yīng)用等。隨后可以進(jìn)一步讓學(xué)生思考：每一內(nèi)容中又學(xué)了哪些知識(shí)？如函數(shù)圖像中學(xué)會(huì)了一條直線，通過這樣的復(fù)習(xí)，這一章中的內(nèi)容學(xué)生在心中一目了然，同時(shí)，小組內(nèi)的相互補(bǔ)充還很好的彌補(bǔ)了學(xué)生在知識(shí)掌握上的漏洞，這些都會(huì)很有幫助。有的小組為了梳理還自主合作繪制了知識(shí)樹形圖，還有不少小組繪制了表格，這樣不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分得到了發(fā)揮，這也會(huì)很好的加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更為深入的理解與掌握。

二、深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度

復(fù)習(xí)課的另一個(gè)教學(xué)功效在于，它能夠很好的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度，這也是很有價(jià)值的一點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)于一些特定知識(shí)在掌握上并不牢固，似懂非懂、印象模糊的狀況并不少見。而有效的復(fù)習(xí)則是對(duì)于這個(gè)問題的一種有針對(duì)性的化解，能夠讓學(xué)生對(duì)于從前在知識(shí)掌握上存在的漏洞很好的進(jìn)行深化，并且讓學(xué)生對(duì)于自己在知識(shí)掌握上存在的不足有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)完善。這才是真正有價(jià)值的收獲所在，這也是復(fù)習(xí)課的教學(xué)功效的一種體現(xiàn)。

例如，在復(fù)習(xí)一次函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作看看數(shù)學(xué)書上本章節(jié)的例題和習(xí)題，翻開自己原來就已完成的這一章節(jié)的數(shù)學(xué)練習(xí)本，看看自己做對(duì)的題目，更要看看自己平時(shí)做錯(cuò)的題目，根據(jù)剛才梳理的知識(shí)，并且依據(jù)習(xí)題在小組內(nèi)說說自己對(duì)本章節(jié)內(nèi)容掌握的情況，哪些較好？哪些仍有疑惑？學(xué)生在小組交流討論后，確定了自己各自的情況，也明確了自己應(yīng)當(dāng)有的知識(shí)完善的方向。這不僅是一個(gè)很好的回顧與反思的過程，這也幫助學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)于知識(shí)掌握上的不足進(jìn)行完善。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效掌握，并且能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題能力

習(xí)題教學(xué)同樣是復(fù)習(xí)課的教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成，在復(fù)習(xí)的過程中同樣要深化對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這也是復(fù)習(xí)課的一種價(jià)值體現(xiàn)。和平時(shí)的習(xí)題課不同，復(fù)習(xí)課的習(xí)題教學(xué)中教師要深化對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。不僅僅只是局限于對(duì)于特定的問題得以解答，更重要的是要讓學(xué)生掌握多樣化的解題方法與解題思路，讓學(xué)生能夠在一體多解與一題多變中感受到知識(shí)的變化，借此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。這才是復(fù)習(xí)課的教學(xué)中習(xí)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的方向與模式，在這樣的過程中才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，并且進(jìn)一步彰顯復(fù)習(xí)課的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)功效。

以下述應(yīng)用題為例：少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍，松樹和柏樹各栽了多少棵？這是一道十分簡單的數(shù)學(xué)題，在復(fù)習(xí)課中學(xué)生們經(jīng)過小組探究就出現(xiàn)了用方程、按比例分配以及利用比例的三種解法，交流時(shí)，每種解法又有不同的列式方法。同一題允許學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的解答，允許同一道題出現(xiàn)不同的解題思路乃至產(chǎn)生不同的結(jié)果，這是很好的教學(xué)過程所在，能夠使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢(shì)，并且能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的教學(xué)價(jià)值有著非常直觀的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的功效首先可以體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效聯(lián)想，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常重要。復(fù)習(xí)課的另一個(gè)教學(xué)功效在于，它能夠很好的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度，這也是很有價(jià)值的一點(diǎn)。習(xí)題教學(xué)同樣是復(fù)習(xí)課的教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成，在復(fù)習(xí)的過程中同樣要深化對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這也是復(fù)習(xí)課的教學(xué)價(jià)值所在。