李燕

【摘要】高職院校的辦學(xué)宗旨和職責(zé)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、技能型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要，而實(shí)現(xiàn)這一職責(zé)和任務(wù)的一個(gè)有效途徑就是走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路。高職教育中，最主要的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才服務(wù)社會(huì)，校企合作這一機(jī)制很好地推動(dòng)了社會(huì)需求在高職教育中的拓展和延伸。因此，本文將針對(duì)校企合作機(jī)制的現(xiàn)狀，探討如何通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以增強(qiáng)高職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 校企合作 高職 社會(huì)服務(wù)能力

高職學(xué)校教育教學(xué)方針是以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨的，高職教育為了能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行了多次實(shí)踐和改革，摸索出了校企合作這一教育機(jī)制。在高職教育中，增加校企合作的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的能力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要意義。高職教育只有走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)職責(zé)和功能以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)有的校企合作機(jī)制不斷創(chuàng)新，既是提升高職院校的辦學(xué)活力及實(shí)力、深化校企之間的合作，也是增強(qiáng)技能型、技術(shù)型人才服務(wù)社會(huì)的能力有效措施。

一、高職教育的校企合作機(jī)制現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）高職教育校企合作機(jī)制的現(xiàn)狀

近幾年，高職教育的規(guī)模在不斷發(fā)展、擴(kuò)大，高職教育的校企合作機(jī)制也隨之成效明顯。根據(jù)教育部2011年發(fā)布的對(duì)370所高職院校的調(diào)查報(bào)告，校企合作質(zhì)量及數(shù)量改善顯著。在所調(diào)查的3370所高職院校中，每所學(xué)校去企業(yè)實(shí)習(xí)的平均人數(shù)為1648人，而每所學(xué)校平均每年也對(duì)1548位在職人員進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，校企合作成果得到了進(jìn)一步的鞏固。

（二）高職教育校企合作機(jī)制存在的問(wèn)題

（1）教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合不緊密。就目前而言，教育還解決不了產(chǎn)業(yè)問(wèn)題。目前高職教育廣泛存在一個(gè)問(wèn)題就是，很多學(xué)生雖然上學(xué)多年，但臨近畢業(yè)之際卻覺(jué)得一無(wú)所獲；而企業(yè)也認(rèn)為這些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)和技能都不夠，入職后還要重新花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)可度。同時(shí)也反映出高職學(xué)校教育和當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)及企業(yè)文化的結(jié)合不緊密的問(wèn)題。

（2）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滯后行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。從某種程度上看，人才培養(yǎng)的速度和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)滯后于社會(huì)發(fā)展的速度。目前，高職學(xué)校所使用的教材，內(nèi)容比較滯后，缺乏新穎度，而企業(yè)的文化、技術(shù)和對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)是跟隨時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步和更新的。所以，高職學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案、內(nèi)容正在逐漸落后于形勢(shì)的變化。因此，探究和思考什么樣的人才才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求是高職院校全體教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

（3）合作的層次較淺。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，合作的內(nèi)容深度不夠?，F(xiàn)階段，大部分的高職院校只注重學(xué)生單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)被忽視，在校企合作中，也只要求學(xué)生進(jìn)行上崗操作，另一方面，合作的形式較為單一。目前的校企合作形式，基本是學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)，學(xué)校按訂單對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，企業(yè)為高職院校提供實(shí)訓(xùn)的基地等形式。此外，高職學(xué)校和企業(yè)間的溝通不通暢。校企合作中，企業(yè)的積極性不高，很少去了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。企業(yè)對(duì)高職教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及學(xué)生的技能了解不夠，會(huì)影響到校企合作內(nèi)容的深度。

二、高職教育校企合作運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新策略

（一）實(shí)施產(chǎn)教空間、需求對(duì)接

合作平臺(tái)缺乏會(huì)導(dǎo)致校企在合作中的盲目性和自發(fā)性。校企合作機(jī)制創(chuàng)新的第一步，就是通過(guò)建立校企合作理事會(huì)，明確各方的工作職責(zé)，為校企合作提供制度、組織、機(jī)制上的保障。并在此基礎(chǔ)上，以校企合作理事會(huì)為依托，積極構(gòu)建新技術(shù)運(yùn)用平臺(tái)、教師提升平臺(tái)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育需求的精準(zhǔn)對(duì)接；并積極開(kāi)展“共享資源、共有人才、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同發(fā)展”的校企合作模式創(chuàng)新，深入改革現(xiàn)下的模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。

（二）實(shí)施產(chǎn)教人才、科研對(duì)接

校企合作機(jī)制創(chuàng)新的第二步，就是對(duì)校企合作制度進(jìn)行創(chuàng)新。主要內(nèi)容有：建立企業(yè)技術(shù)及人才需求調(diào)研及產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制、專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)方案的論證機(jī)制、人才培養(yǎng)考評(píng)機(jī)制等制度；定期召開(kāi)人才培養(yǎng)報(bào)告會(huì)及科研專(zhuān)題研討會(huì)；建立校企領(lǐng)導(dǎo)雙向交流制度；設(shè)置“企業(yè)科研交流講壇”，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)匹配，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位人才服務(wù)精準(zhǔn)對(duì)接。

（三）實(shí)施產(chǎn)教資本、項(xiàng)目對(duì)接

行業(yè)組織可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)指導(dǎo)、整合資源。行業(yè)可以建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)初期的股權(quán)交易平臺(tái)，將投資流向與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌融資對(duì)接，以現(xiàn)產(chǎn)教資本對(duì)接；學(xué)?？梢越⒁阅芰ε囵B(yǎng)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將學(xué)校教育知識(shí)與行業(yè)需求對(duì)接。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，國(guó)家和社會(huì)在教育上的投入和關(guān)注日益增加，高職教育在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步上提供了更多的技能型和應(yīng)用型人才，貢獻(xiàn)突出。因而要加強(qiáng)校企合作機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)的人才需求與高職人才培養(yǎng)的完美對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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