袁家志

摘 要：管理學(xué)是否能學(xué)好關(guān)鍵在于將抽象的管理理論和方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。但由于實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，管理專業(yè)學(xué)生很難準(zhǔn)確、及時(shí)獲得管理實(shí)踐的體驗(yàn)。如果將微電影的參與式教學(xué)法應(yīng)用在《管理學(xué)》的課程中，突破時(shí)空上的限制，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與管理實(shí)踐的體驗(yàn)，從而提升管理的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：微電影；參與式；管理能力

自20世紀(jì)50年代參與式教學(xué)法產(chǎn)生后，因?yàn)槟軌驇椭鷮W(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。管理學(xué)是否能學(xué)好關(guān)鍵在于將抽象的管理理論和方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。但由于實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，管理專業(yè)學(xué)生很難準(zhǔn)確、及時(shí)獲得管理實(shí)踐的體驗(yàn)。如果將微電影的參與式教學(xué)法應(yīng)用在《管理學(xué)》的課程中，突破時(shí)空上的限制，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與管理實(shí)踐的體驗(yàn)，從而提升管理的實(shí)踐能力。

一、微電影參與式教學(xué)的過(guò)程

根據(jù)管理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，筆者將本次管理學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃為課前小組劃分，課前影片欣賞、課堂情景教學(xué)、課后撰寫(xiě)心得四個(gè)階段：

第一階段：課前小組劃分。課前按個(gè)人意愿進(jìn)行分組，組成10個(gè)小組，每組組員4人～6人，組長(zhǎng)1人。授課教師事先安排電影相關(guān)的管理學(xué)理論內(nèi)容，如計(jì)劃、決策、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、人力資源管理、激勵(lì)、溝通等。

第二階段：課前影片欣賞。為節(jié)約課堂時(shí)間，影片在課前通過(guò)在線點(diǎn)播、網(wǎng)盤(pán)分享等方式提供給每一位同學(xué)，要求其務(wù)必課前觀影，并形成不少于500字的電影故事情節(jié)概要。

第三階段：課堂情景教學(xué)：

⑴電影劇情回顧與課程導(dǎo)入。課堂開(kāi)始的第一步是請(qǐng)1名同學(xué)就電影影片的劇情進(jìn)行概述，其余同學(xué)針對(duì)遺漏情節(jié)作補(bǔ)充。以電影《肖申克的救贖》為例，首先請(qǐng)1名同學(xué)就電影影片的劇情進(jìn)行概述。接下來(lái)，教師可以向?qū)W生解惑本次教學(xué)之所以選擇《肖申克的救贖》是因?yàn)樵诎驳仙砩?，我們可以看到他具有非常全面的技能，這些技能改變了他的人生，實(shí)現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變，也帶給了我們些許思考。每個(gè)有過(guò)工作經(jīng)歷的人都知道，能夠?yàn)楣椭魈峁┢湫枰募寄苁谦@得工作機(jī)會(huì)的前提，擁有過(guò)硬技能的人通常也會(huì)有更多的工作機(jī)會(huì)。一個(gè)人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業(yè)目標(biāo)。而管理技能則是管理者行使有效管理職能所需要的知識(shí)、技能、能力和態(tài)度。通常管理者應(yīng)該具備三種基本的技能或者素質(zhì)，即技術(shù)技能、人際技能和概念技能。

⑵情景學(xué)習(xí)討論。根據(jù)教學(xué)任務(wù)與目的，針對(duì)劇情內(nèi)容展開(kāi)管理學(xué)視角下的討論，主要圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)：從安迪身上，如何理解管理者的基本技能？管理者的基本技能包括哪些？每一項(xiàng)管理者技能的本質(zhì)是什么？管理者技能的重要性是什么？如果是你，你會(huì)怎么做？等等。學(xué)習(xí)討論進(jìn)行的方式可以有三種：一是學(xué)生自由舉手發(fā)言，二是分組討論后推派代表發(fā)言，三是各自先以書(shū)面作答，再依序上臺(tái)發(fā)言。每個(gè)問(wèn)題討論后，由學(xué)生主導(dǎo)，老師從旁引 導(dǎo)，再延伸討論相關(guān)話題。以下是教學(xué)范例：

①技術(shù)技能求得了生存。技術(shù)技能是對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)，尤其是對(duì)涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動(dòng)的理解程度和熟練程度，主要是如何“處事”。安迪利用自己的技術(shù)技能，精湛的財(cái)務(wù)知識(shí)使自己存活了下來(lái)，并且使生存狀況不斷地得到改善。

②人際技能帶來(lái)了禮遇。人際技能是處理人事關(guān)系有關(guān)的技能，即理解激勵(lì)他人并與他人共事的能力。安迪贏得了瑞德好感，取得了監(jiān)獄中“權(quán)威人物”瑞德的信任，從而為叩響將來(lái)的自由大門創(chuàng)造了條件。

③概念技能獲得了自由。概念技能是指管理者統(tǒng)觀全局、面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，具有分析、判斷、抽象和概括并認(rèn)清主要矛盾，抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，形成正確概念，從而形成正確決策的能力，也就是洞察組織與環(huán)境要素間相互影響和作用關(guān)系的能力。安迪從自己用了19年時(shí)間親手鑿成的隧道中成功逃走，完成了自我救贖，不僅懲治了貪婪的典獄長(zhǎng)，而且讓獄友們重拾了生活的希望，找回了做人的尊嚴(yán)。

第四階段：課后心得撰寫(xiě)。課堂學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，老師可繼續(xù)安排學(xué)生在課后點(diǎn)播該影片，并撰寫(xiě)心得報(bào)告。心得報(bào)告完成后，可在下一節(jié)課堂現(xiàn)場(chǎng)提交給老師，并可安排30分鐘左右的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生將其精 彩觀點(diǎn)與其它同學(xué)分享，老師當(dāng)即對(duì)其點(diǎn)評(píng)。

二、微電影的參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的作用

學(xué)生對(duì)微電影的參與式教學(xué)法非常的歡迎，在教學(xué)時(shí)不但有助于理解理論知識(shí)、提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度，增加了實(shí)踐體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和全局觀念，提升了綜合能力。

一個(gè)合格的管理者除了具有豐富的管理專業(yè)知識(shí)外，管理實(shí)踐能力尤為重要，要善于思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的評(píng)判思維能力，能正確決策，需具備深厚的人文知識(shí)， 具有較強(qiáng)的溝通技巧，協(xié)調(diào)各層次的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的人性化氛圍，以達(dá)到提高護(hù)理質(zhì)量的組織目標(biāo)?；谖㈦娪皡⑴c式教學(xué)方法，將理論知識(shí)和管理實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且以學(xué)生喜歡的方式實(shí)施，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，取得良好效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，提升了綜合能力。

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)氣氛活潑，提高了學(xué)習(xí)興趣。管理專業(yè)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：對(duì)未來(lái)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但事業(yè)規(guī)劃意識(shí)較淡薄，表現(xiàn)為急于求成，而對(duì)就業(yè)功利性不明顯的課程和活動(dòng)缺乏參與熱情；再加上《管理學(xué)》實(shí)踐性強(qiáng)、不易被學(xué)生深入理解。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程失去興趣。微電影因其具備的新穎性的特點(diǎn)被人們所推崇，亦成為學(xué)生喜愛(ài)的一種文化載體。表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇，具有很大的參與欲望。用其感興趣的模式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生獲得深入的實(shí)踐體驗(yàn)

《管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生管理的理論和實(shí)踐方法。傳統(tǒng)的管理學(xué)課程是以課堂講授為主，雖然教師在講授時(shí)加入不少管理案例，但學(xué)生常常一知半解，難以將管理理論知識(shí)真正應(yīng)用于管理實(shí)踐。課堂教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供一種管理活動(dòng)的親自歷練，無(wú)法給學(xué)生管理實(shí)踐體驗(yàn)，無(wú)法傳授學(xué)生如何形成自己的管理智慧，進(jìn)而有效展開(kāi)管理行為?；谖㈦娪暗膮⑴c式教學(xué)方法是一種親歷性的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)枯燥乏味、生澀難懂這一劣勢(shì)，學(xué)生在微電影拍攝過(guò)程中親身實(shí)踐、直觀感受、模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)處在“管理實(shí)踐體驗(yàn)一管理認(rèn)知一再體驗(yàn)一再認(rèn)知”這樣一個(gè)良性循環(huán)中，使其最終形成綜合管理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

在管理實(shí)踐中，以部門為團(tuán)隊(duì)，大家協(xié)同工作才能使管理有效實(shí)施。而當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，往往具有以自我為中心的傾向，缺乏團(tuán)隊(duì)概念，因此，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)顯得尤為重要。而缺乏團(tuán)隊(duì)合作及與人溝通的過(guò)程，無(wú)法讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)、智慧和互助?；谖㈦娪暗膮⑴c式教學(xué)模式，一開(kāi)始就組建團(tuán)隊(duì)，模擬團(tuán)隊(duì)管理的情境，大家一起討論拍攝主題，一起分工查詢文獻(xiàn)，整理資料到完成劇本寫(xiě)作與拍攝，每位學(xué)生設(shè)想都會(huì)不一樣，大家要一起討論最終確定統(tǒng)一方案，在這一過(guò)程中，除學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處和相互溝通交流技巧，并且在知識(shí)信息交流的過(guò)程中增加了學(xué)生之間和師生之間的情感交流；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要求人人參與，作品展示或參與討論要求每次發(fā)言要有新面孔，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情感。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，只是分工不同。情感是教育的良好潤(rùn)滑劑，可有效提升教學(xué)效果；學(xué)生在身心參與的教學(xué)過(guò)程中，去感悟，才能真正把管理知識(shí)內(nèi)化為自身的修養(yǎng)素質(zhì)，外化為自身的管理行為。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

在管理專業(yè)的教學(xué)中運(yùn)用電影教學(xué)法，是對(duì)該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，其中也存在應(yīng)注意的多方面問(wèn)題：

首先，授課教師要具備信息化教學(xué)能力，在掌握一般課件的制作技能以外，還必須掌握影片的剪輯制作技術(shù)。其次，授課教師必須具備深厚人文素養(yǎng)，還要深入地理解課程教學(xué)的內(nèi)容，具備將影片變?yōu)榻虒W(xué)素材的能力，及依據(jù)影片闡發(fā)教學(xué)內(nèi)容的能力。再次，授課教師也須具備多種表達(dá)藝術(shù)。藝術(shù)元素融入專業(yè)課程的教學(xué)中，電影教學(xué)法的運(yùn)用就是其中一例。此外，還須輔之語(yǔ)言、行為、幽默藝術(shù)，它們的綜合更能提高教學(xué)的效果。最后，授課教師還須具備課堂駕馭能力，不能讓學(xué)生只顧看片段而不學(xué)習(xí)，一定要寓教于樂(lè)而非純粹的娛樂(lè)。運(yùn)用電影教學(xué)法講授專業(yè)課程，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生也提出了重大挑戰(zhàn)。一方面，聽(tīng)課學(xué)生須具備較深厚人文素養(yǎng)，并提前熟悉有關(guān)教學(xué)要點(diǎn)及內(nèi)容。否則就只能夠是“外行看熱鬧”，而起不到“內(nèi)行看門道”的作用。因此它適用于素質(zhì)較高的本科生。另一方面，聽(tīng)課學(xué)生須全神貫注、全程參與，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了更高要求。課堂上播放的電影片段僅幾分鐘，有時(shí)不從頭到尾地提前看完全片，學(xué)生無(wú)法理解片段要表達(dá)的意思；教師在放片與講解兩個(gè)環(huán)節(jié)之間，再進(jìn)行五分鐘左右的提問(wèn)或討論，如果學(xué)生不認(rèn)真看片定啞口無(wú)言。“學(xué)生的參與在電影教學(xué)法的實(shí)施中也是至關(guān)重要的。如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和討論的積極性是關(guān)鍵因素?！?/p>

四、結(jié)論與建議

課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則是學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)有作用主要指課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益。效果是課堂活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程 度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)結(jié)果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。

管理是科學(xué)，也是藝術(shù)?？菰锏墓芾砝碚搶W(xué)習(xí)與管理實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)一直是管理領(lǐng)域教與學(xué)的重大障礙，如何讓學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)參與、積極思考、探索創(chuàng)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)也一直是管理學(xué)教學(xué)有效性的探求方向。

參考文獻(xiàn)：

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