袁家志

摘 要：管理學是否能學好關鍵在于將抽象的管理理論和方法運用到實踐當中。但由于實踐場所和實習環(huán)境的復雜性，管理專業(yè)學生很難準確、及時獲得管理實踐的體驗。如果將微電影的參與式教學法應用在《管理學》的課程中，突破時空上的限制，讓學生積極主動的參與管理實踐的體驗，從而提升管理的實踐能力。

關鍵詞：微電影；參與式；管理能力

自20世紀50年代參與式教學法產生后，因為能夠幫助學生將所學知識運用到實踐中，而被應用于教育領域。管理學是否能學好關鍵在于將抽象的管理理論和方法運用到實踐當中。但由于實踐場所和實習環(huán)境的復雜性，管理專業(yè)學生很難準確、及時獲得管理實踐的體驗。如果將微電影的參與式教學法應用在《管理學》的課程中，突破時空上的限制，讓學生積極主動的參與管理實踐的體驗，從而提升管理的實踐能力。

一、微電影參與式教學的過程

根據管理學理論與實踐相結合的原則，筆者將本次管理學課堂教學活動規(guī)劃為課前小組劃分，課前影片欣賞、課堂情景教學、課后撰寫心得四個階段：

第一階段：課前小組劃分。課前按個人意愿進行分組，組成10個小組，每組組員4人～6人，組長1人。授課教師事先安排電影相關的管理學理論內容，如計劃、決策、目標、團隊、人力資源管理、激勵、溝通等。

第二階段：課前影片欣賞。為節(jié)約課堂時間，影片在課前通過在線點播、網盤分享等方式提供給每一位同學，要求其務必課前觀影，并形成不少于500字的電影故事情節(jié)概要。

第三階段：課堂情景教學：

⑴電影劇情回顧與課程導入。課堂開始的第一步是請1名同學就電影影片的劇情進行概述，其余同學針對遺漏情節(jié)作補充。以電影《肖申克的救贖》為例，首先請1名同學就電影影片的劇情進行概述。接下來，教師可以向學生解惑本次教學之所以選擇《肖申克的救贖》是因為在安迪身上，我們可以看到他具有非常全面的技能，這些技能改變了他的人生，實現了他的轉變，也帶給了我們些許思考。每個有過工作經歷的人都知道，能夠為雇主提供其需要的技能是獲得工作機會的前提，擁有過硬技能的人通常也會有更多的工作機會。一個人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業(yè)目標。而管理技能則是管理者行使有效管理職能所需要的知識、技能、能力和態(tài)度。通常管理者應該具備三種基本的技能或者素質，即技術技能、人際技能和概念技能。

⑵情景學習討論。根據教學任務與目的，針對劇情內容展開管理學視角下的討論，主要圍繞這些問題展開：從安迪身上，如何理解管理者的基本技能？管理者的基本技能包括哪些？每一項管理者技能的本質是什么？管理者技能的重要性是什么？如果是你，你會怎么做？等等。學習討論進行的方式可以有三種：一是學生自由舉手發(fā)言，二是分組討論后推派代表發(fā)言，三是各自先以書面作答，再依序上臺發(fā)言。每個問題討論后，由學生主導，老師從旁引 導，再延伸討論相關話題。以下是教學范例：

①技術技能求得了生存。技術技能是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，主要是如何“處事”。安迪利用自己的技術技能，精湛的財務知識使自己存活了下來，并且使生存狀況不斷地得到改善。

②人際技能帶來了禮遇。人際技能是處理人事關系有關的技能，即理解激勵他人并與他人共事的能力。安迪贏得了瑞德好感，取得了監(jiān)獄中“權威人物”瑞德的信任，從而為叩響將來的自由大門創(chuàng)造了條件。

③概念技能獲得了自由。概念技能是指管理者統(tǒng)觀全局、面對復雜多變的環(huán)境，具有分析、判斷、抽象和概括并認清主要矛盾，抓住問題實質，形成正確概念，從而形成正確決策的能力，也就是洞察組織與環(huán)境要素間相互影響和作用關系的能力。安迪從自己用了19年時間親手鑿成的隧道中成功逃走，完成了自我救贖，不僅懲治了貪婪的典獄長，而且讓獄友們重拾了生活的希望，找回了做人的尊嚴。

第四階段：課后心得撰寫。課堂學習討論結束后，老師可繼續(xù)安排學生在課后點播該影片，并撰寫心得報告。心得報告完成后，可在下一節(jié)課堂現場提交給老師，并可安排30分鐘左右的時間請學生將其精 彩觀點與其它同學分享，老師當即對其點評。

二、微電影的參與式教學法對學生學習管理知識的作用

學生對微電影的參與式教學法非常的歡迎，在教學時不但有助于理解理論知識、提高了學習興趣和參與度，增加了實踐體驗，還有助于培養(yǎng)團隊精神和全局觀念，提升了綜合能力。

一個合格的管理者除了具有豐富的管理專業(yè)知識外，管理實踐能力尤為重要，要善于思考，增強發(fā)現問題、分析問題、解決問題的評判思維能力，能正確決策，需具備深厚的人文知識， 具有較強的溝通技巧，協調各層次的人際關系，營造良好的人性化氛圍，以達到提高護理質量的組織目標?；谖㈦娪皡⑴c式教學方法，將理論知識和管理實踐進行有機結合，并且以學生喜歡的方式實施，在教學實施過程中，取得良好效果，實現學生管理理論知識和實踐能力的雙重培養(yǎng)，提升了綜合能力。

1.激發(fā)了學生學習興趣，變被動學習為主動學習

課堂教學氣氛活潑，提高了學習興趣。管理專業(yè)的學生具有以下特點：對未來成就動機強烈，但事業(yè)規(guī)劃意識較淡薄，表現為急于求成，而對就業(yè)功利性不明顯的課程和活動缺乏參與熱情；再加上《管理學》實踐性強、不易被學生深入理解。時間一長，學生就會對課程失去興趣。微電影因其具備的新穎性的特點被人們所推崇，亦成為學生喜愛的一種文化載體。表現出了濃厚的興趣和好奇，具有很大的參與欲望。用其感興趣的模式，可有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.讓學生獲得深入的實踐體驗

《管理學》課程教學目標主要是培養(yǎng)學生管理的理論和實踐方法。傳統(tǒng)的管理學課程是以課堂講授為主，雖然教師在講授時加入不少管理案例，但學生常常一知半解，難以將管理理論知識真正應用于管理實踐。課堂教學無法給學生提供一種管理活動的親自歷練，無法給學生管理實踐體驗，無法傳授學生如何形成自己的管理智慧，進而有效展開管理行為?；谖㈦娪暗膮⑴c式教學方法是一種親歷性的體驗式教學過程，彌補了課堂教學枯燥乏味、生澀難懂這一劣勢，學生在微電影拍攝過程中親身實踐、直觀感受、模擬現實情境，讓學習處在“管理實踐體驗一管理認知一再體驗一再認知”這樣一個良性循環(huán)中，使其最終形成綜合管理能力。

3.培養(yǎng)學生溝通和團隊協作的能力

在管理實踐中，以部門為團隊，大家協同工作才能使管理有效實施。而當代大學生多數為獨生子女，往往具有以自我為中心的傾向，缺乏團隊概念，因此，加強學生的團隊意識培養(yǎng)顯得尤為重要。而缺乏團隊合作及與人溝通的過程，無法讓學生在相互合作的過程中學到經驗、智慧和互助。基于微電影的參與式教學模式，一開始就組建團隊，模擬團隊管理的情境，大家一起討論拍攝主題，一起分工查詢文獻，整理資料到完成劇本寫作與拍攝，每位學生設想都會不一樣，大家要一起討論最終確定統(tǒng)一方案，在這一過程中，除學習相關知識外，還要學會與其他同學相處和相互溝通交流技巧，并且在知識信息交流的過程中增加了學生之間和師生之間的情感交流；在教學實施過程中要求人人參與，作品展示或參與討論要求每次發(fā)言要有新面孔，有助于培養(yǎng)團隊情感。在教學實施過程中，每位學生都參與到教學活動中，只是分工不同。情感是教育的良好潤滑劑，可有效提升教學效果；學生在身心參與的教學過程中，去感悟，才能真正把管理知識內化為自身的修養(yǎng)素質，外化為自身的管理行為。

三、應注意的問題

在管理專業(yè)的教學中運用電影教學法，是對該課程傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，其中也存在應注意的多方面問題：

首先，授課教師要具備信息化教學能力，在掌握一般課件的制作技能以外，還必須掌握影片的剪輯制作技術。其次，授課教師必須具備深厚人文素養(yǎng)，還要深入地理解課程教學的內容，具備將影片變?yōu)榻虒W素材的能力，及依據影片闡發(fā)教學內容的能力。再次，授課教師也須具備多種表達藝術。藝術元素融入專業(yè)課程的教學中，電影教學法的運用就是其中一例。此外，還須輔之語言、行為、幽默藝術，它們的綜合更能提高教學的效果。最后，授課教師還須具備課堂駕馭能力，不能讓學生只顧看片段而不學習，一定要寓教于樂而非純粹的娛樂。運用電影教學法講授專業(yè)課程，對聽課的學生也提出了重大挑戰(zhàn)。一方面，聽課學生須具備較深厚人文素養(yǎng)，并提前熟悉有關教學要點及內容。否則就只能夠是“外行看熱鬧”，而起不到“內行看門道”的作用。因此它適用于素質較高的本科生。另一方面，聽課學生須全神貫注、全程參與，這對學生學習也提出了更高要求。課堂上播放的電影片段僅幾分鐘，有時不從頭到尾地提前看完全片，學生無法理解片段要表達的意思；教師在放片與講解兩個環(huán)節(jié)之間，再進行五分鐘左右的提問或討論，如果學生不認真看片定啞口無言?！皩W生的參與在電影教學法的實施中也是至關重要的。如何提升學生自主學習的能力、調動學生思考和討論的積極性是關鍵因素?！?/p>

四、結論與建議

課堂教學應該遵循的原則是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學有作用主要指課堂教學有效果、有效率、有效益。效果是課堂活動的結果與預期的教學目標相吻合的程 度；效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學結果；效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優(yōu)化發(fā)展。

管理是科學，也是藝術?？菰锏墓芾砝碚搶W習與管理實踐運用的脫節(jié)一直是管理領域教與學的重大障礙，如何讓學生變被動聽講、死記硬背、機械訓練為主動參與、積極思考、探索創(chuàng)新的互動學習也一直是管理學教學有效性的探求方向。

參考文獻：

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