齊偉

摘要：在對比了信息化應(yīng)然要求與學(xué)生學(xué)習(xí)力實然狀態(tài)基礎(chǔ)上，提出未來需要“生活+”“技能+”“專業(yè)+”的學(xué)習(xí)型人才，分析了當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并歸因“學(xué)習(xí)的維持和內(nèi)化缺乏有效系統(tǒng)的手段”。進(jìn)一步對蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過“理念”“行為”“環(huán)境”三個方面的引導(dǎo)來培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的實踐路徑做了探析，以期培養(yǎng)出適應(yīng)信息化背景下的社會變革、產(chǎn)業(yè)變革的具有良好綜合素質(zhì)和核心競爭力的學(xué)習(xí)型人才。

關(guān)鍵詞：信息化；五年制；高職；學(xué)習(xí)力；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）05C-0015-03

教育信息化背景下，眾多職業(yè)學(xué)校經(jīng)過多年實踐，在信息化建設(shè)方面已初具規(guī)模并取得了一定的成績。以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校作為首批江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園，在信息化建設(shè)方面持續(xù)投入，在基礎(chǔ)設(shè)施上，實現(xiàn)了全校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、多校區(qū)視頻互動直播和校園一卡通系統(tǒng)。在管理上，建成辦公自動化、教務(wù)管理、學(xué)生管理、數(shù)字圖書館、掌上校園等應(yīng)用系統(tǒng)，大大提高了管理和決策效率。在教學(xué)應(yīng)用上，通過數(shù)字學(xué)習(xí)中心，集成教學(xué)資源與仿真實訓(xùn)，保證師生隨時隨地調(diào)取資源，輔助課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)共享課平臺，實現(xiàn)課程建設(shè)與共享，促進(jìn)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息化教學(xué)改革；進(jìn)一步建設(shè)“行走課堂”，將教學(xué)從計算機(jī)端向無線智能移動終端延伸。伴隨著教育信息化環(huán)境日趨成熟，實現(xiàn)了信息化教育教學(xué)的全面全時覆蓋，為信息化背景下學(xué)習(xí)型技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、信息時代對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的應(yīng)然要求

“生活+學(xué)習(xí)力”是社會進(jìn)步的必然需求。伴隨著社會發(fā)展和改革深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列戰(zhàn)略舉措的出臺，瞬息萬變的信息時代已經(jīng)到來。通過對蘇州“十三五”規(guī)劃中一些熱點概念進(jìn)行分析，相比于“十二五”規(guī)劃，智能化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、綠色、新能源等概念持續(xù)趨熱，綠色、節(jié)能、新技術(shù)等理念深入人心，相關(guān)產(chǎn)業(yè)及生活方式也將迎來全面重大轉(zhuǎn)變。因此，社會的進(jìn)步勢必需要能面向未來生活的人。

“技能+學(xué)習(xí)力”是產(chǎn)業(yè)變革的根本要求。以汽車產(chǎn)業(yè)為例，作為先進(jìn)科技和應(yīng)用創(chuàng)新集大成者，已經(jīng)實現(xiàn)了智能管理，而車聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)意味著汽車開始融入大數(shù)據(jù)時代，其社會意義將遠(yuǎn)超交通工具的范疇。近些年，新能源汽車發(fā)展迅速，其社會、經(jīng)濟(jì)意義已不可動搖，行業(yè)對新能源汽車及相關(guān)新技術(shù)的維修人員的需求已經(jīng)形成，供需矛盾將持續(xù)凸顯。此外，寶馬“維修眼鏡”的出現(xiàn)，大大提升了維修效率，生產(chǎn)方式也將面臨轉(zhuǎn)變。大量的互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新企業(yè)開始涉足汽車產(chǎn)業(yè)，apple car、超級汽車、EV CARD（公共電動汽車）相繼出現(xiàn)，AR技術(shù)（增強(qiáng)現(xiàn)實）在買車、試車、配件定制等服務(wù)環(huán)節(jié)開始應(yīng)用，傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊?？缃绾献鳌⒖缃缟a(chǎn)、跨界服務(wù)的趨勢下，信息化環(huán)境下的“學(xué)習(xí)力”培養(yǎng)無疑是新時期把握個體發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何培養(yǎng)出具備“高技能、高素質(zhì)及優(yōu)良信息化素養(yǎng)”的“技能+”人才，是不可回避的時代要求。

“專業(yè)+學(xué)習(xí)力”是五年制高職教育的內(nèi)在需要。有研究表明，五年制高職學(xué)生相比于高中后高職學(xué)生，在單項能力上，專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、從業(yè)資格、人際交往、自我推銷等方面存在一定優(yōu)勢，但是在自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與解決問題、自我控制、時間管理、知識管理等方面相對不足?？偟膩碚f，兩者專業(yè)能力、社會能力水平相當(dāng)，但五年制高職學(xué)生的發(fā)展能力有所欠缺，這也與五年制高職學(xué)生發(fā)展后勁不足的現(xiàn)實狀況相吻合。同時五年制高職教育具有培養(yǎng)周期長、學(xué)生可塑性強(qiáng)等特點，也有利于“學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬的“專業(yè)+學(xué)習(xí)力”型人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是五年制高職教育的內(nèi)在需要。

二、信息時代職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力實然狀態(tài)

1.職業(yè)學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)普遍存在著“我教你學(xué)、我說你聽”的做法，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，“為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)”，與“學(xué)習(xí)型”社會相適應(yīng)的“終身學(xué)習(xí)”觀念尚未形成。

2.用信息化解決問題的理念沒有確立，學(xué)生對信息化教學(xué)認(rèn)同度不高，對其學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用體會不夠深刻。普遍認(rèn)同信息化可以讓教學(xué)形式更為豐富、有助于學(xué)習(xí)理解，但認(rèn)為真正對其學(xué)習(xí)有較大幫助的并不普遍。

3.學(xué)習(xí)行為與信息化教學(xué)模式不相適應(yīng)。學(xué)生運用信息化手段進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力還有所欠缺，信息化教學(xué)對其學(xué)習(xí)行為沒有顯著影響，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)還不普遍，在線選課量和學(xué)習(xí)時間偏低。

4.信息化學(xué)習(xí)氛圍不濃，許多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)；同時沒有明確的學(xué)習(xí)計劃，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏管理時間的方法。

學(xué)習(xí)力由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素構(gòu)成，是系統(tǒng)而深入地發(fā)動學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、推進(jìn)學(xué)習(xí)、改善學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)之力的組合。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校已關(guān)注信息化教學(xué)，但大多停留在激發(fā)學(xué)習(xí)層面，對學(xué)習(xí)的維持和內(nèi)化缺乏有效系統(tǒng)的手段，這也是導(dǎo)致以上問題的主要原因。

三、信息化環(huán)境下五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實踐路徑

（一）結(jié)合專業(yè)背景，促進(jìn)學(xué)生樹立信息化學(xué)習(xí)理念

五年制高職是高等職業(yè)教育的一種特殊形式，是中國特色高等職業(yè)教育的組成部分，職業(yè)教育與其他教育形式相比，與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革結(jié)合緊密。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)過程中，除了提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息意識等基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)充分利用社會信息化背景下，產(chǎn)業(yè)背景、專業(yè)背景對其學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的積極影響。

1.使其具備信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。除了對學(xué)生進(jìn)行信息化基礎(chǔ)能力訓(xùn)練外，更為重視學(xué)生獲取資訊、甄別信息、整理信息、處理與加工信息能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

2.利用產(chǎn)業(yè)變革促使其學(xué)習(xí)觀形成。在人才培養(yǎng)過程中，做好技術(shù)引進(jìn)、課程更新，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)融入課程，如汽車專業(yè)的車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、智能化汽車與大數(shù)據(jù)融合等，設(shè)備上引入四輪定位儀、綜合診斷儀、色彩分析儀等信息化檢測設(shè)備。讓學(xué)生明確生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的必然性，明確信息化社會背景下“學(xué)習(xí)”的必要性。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)相融合，助其易學(xué)。在教學(xué)中運用信息化手段，使學(xué)生看清在實物上都“看不到、看不清”的內(nèi)部構(gòu)造，了解零件在高速狀態(tài)下的微量變形，同時對比不同懸架在高頻震動下差異。一些相對復(fù)雜的理論知識，通過仿真實驗，輔助了學(xué)生理解，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.提升信息化資源體驗度，促其樂學(xué)。在原有信息化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提升“體驗度”。對以PPT結(jié)合操作視頻、平面動畫、剖視圖等多媒體素材為主的，主要服務(wù)于“教”的資源進(jìn)行全面改造，形成以平臺為主體，集視頻、3D交互動畫、仿真實訓(xùn)一體化的集成化信息資源。資源形式更豐富、交互性更強(qiáng)，調(diào)用也更便捷，無論是效率、效果、體驗度都大大提升。

（二）結(jié)合實踐教學(xué)，推進(jìn)自主探究式學(xué)習(xí)

實踐教學(xué)是五年制高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用信息化手段，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，促使自主探究式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)力。

1.豐富手段，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)。采用穿戴式設(shè)備，對現(xiàn)場操作實施即時傳送，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程中教師一對多高效傳遞信息。通過布置工位機(jī)，使學(xué)生按操作需要自主查詢相關(guān)指導(dǎo)，既輔助了教師指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。還可運用仿真實訓(xùn)，對操作計劃進(jìn)行驗證，既分析可行性又提高熟練度。利用信息化手段輔助自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在信息化環(huán)境下的決策力和執(zhí)行力。同時，將教師從繁雜的巡回指導(dǎo)中解放出來，更好地承擔(dān)教學(xué)“組織者”、學(xué)習(xí)“引導(dǎo)者”的角色。

2.優(yōu)化組織，促進(jìn)分類高效學(xué)習(xí)。分工位實訓(xùn)是實踐教學(xué)常見的組織形式，一般需要反復(fù)操作和輪換操作，如果工位少，則學(xué)生操作的輪換間隔和空余時間變長，且空余時間學(xué)習(xí)效率不高、無法監(jiān)控。如果增設(shè)工位，就會出現(xiàn)教師難以顧暇，甚至存在隱患。于是在實踐教學(xué)中，運用輔助平臺和學(xué)習(xí)軟件，將學(xué)生細(xì)分為知識學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)、實物操作三類學(xué)習(xí)角色，由于信息化手段的引入，學(xué)習(xí)過程全程可控。最終通過角色輪換，實現(xiàn)分類輪換學(xué)習(xí)，優(yōu)化了教學(xué)組織，大大提高了有效學(xué)習(xí)時間，對以實踐為主的技能型人才培養(yǎng)極為有益。全面改變了學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的提升。

（三）結(jié)合隱性文化，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，除了理念的樹立，行為的激發(fā)，還需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境來維持學(xué)習(xí)、推進(jìn)學(xué)習(xí)，因此學(xué)校通過隱性課程與文化建設(shè)，構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，開展專業(yè)興趣輔助課程選修。以學(xué)?！爸聣糗囮牎睘槔?，圍繞賽車的設(shè)計與制作，開發(fā)專業(yè)興趣輔助課程并開展混合式教學(xué)，線上完成知識儲備，線下進(jìn)行實踐指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計、制作、裝配、調(diào)試的賽車在2015年全國大學(xué)生方程式汽車大賽中名列前茅，在2016年全國巴哈車大賽中取得大專組冠軍。通過專業(yè)社團(tuán)形成學(xué)習(xí)共同體，線上儲備與線下實踐相結(jié)合，工程實踐與專業(yè)追求相互促進(jìn)，自信心、自我管理、解決問題等核心能力顯著提升。

2.積極構(gòu)建未來實訓(xùn)室，嘗試引入VR技術(shù)，以學(xué)校建筑專業(yè)為例，將1：1實體模型與虛擬實訓(xùn)、施工現(xiàn)場遠(yuǎn)程接入、知識地圖等信息化手段相結(jié)合，實現(xiàn)教室、教具、終端、實時信息、教學(xué)資源的一體化整合，構(gòu)建了“走一走、掃一掃、學(xué)一學(xué)”的“沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.依托校園建筑特點、專業(yè)文化和設(shè)施設(shè)備，打造科普化校園、科普化實訓(xùn)中心，寓教于景建設(shè)“行走課堂”，多節(jié)點布置學(xué)習(xí)二維碼，提供“一步一景、移步宜學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升是一項系統(tǒng)工程，在信息化環(huán)境下，通過確立理念、引導(dǎo)行為、構(gòu)建環(huán)境，使學(xué)生全面運用信息化手段去學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)信息化背景下的社會變革、產(chǎn)業(yè)變革。此外，我們還須對信息化環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)觀、自我學(xué)習(xí)的控制和調(diào)節(jié)、時間管理等方面予以高度關(guān)注，還有很大的研究與實踐空間。

責(zé)任編輯：謝傳兵

An Analysis of the Practical Path to Promote Five-year Higher Vocational Students' Learning Ability under the Information Environment

QI Wei

（Suzhou Institute of Construction & Communications， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

Abstract： On the basis of comparing the requirements of informatization and the actual state of the students' learning ability， this paper puts forward that in the future we need the learning-type talents with “l(fā)ife plus”， “skill plus” and “profession plus”. It analyzes the current situation of cultivating the students learning ability in vocational education and ascribes to “the lack of effective systematic means for the maintenance and internalization of learning”. An analysis of the practical path to cultivate and improve the students learning ability through the guidance of three aspects， respectively the “concepts”， “behaviors” and “environment” in Suzhou Institute of Construction & Communications is carried out， in the expecting of cultivating the learning-type talents with good comprehensive quality and core competitiveness that are adapt to the social change and industrial change under the background of information technology.

Key words： informatization； five-year system； higher vocational education； learning ability； practice