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        淺談初中英語課堂導(dǎo)入

        2018-07-28 10:00:20徐江英
        世界家苑 2018年5期
        關(guān)鍵詞:英語教材語法創(chuàng)設(shè)

        徐江英

        摘 要:課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。一部樂章要奏好序曲,一場(chǎng)戲要演好序幕,而對(duì)于一堂英語課來說,導(dǎo)入則是新課的起點(diǎn)。精彩的課堂導(dǎo)入,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,把學(xué)生的注意力迅速集中起來,以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中,從而提高課堂效率。教師導(dǎo)入應(yīng)從文本內(nèi)容出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,努力尋找或挖掘符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的材料或話題。這不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,而且能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)并呈現(xiàn)新知識(shí)。新課導(dǎo)入的方法多種多樣,筆者簡(jiǎn)單介紹一些在實(shí)際教學(xué)中常用的導(dǎo)入法。

        關(guān)鍵詞:初中英語;課堂;導(dǎo)入

        教師通過導(dǎo)入在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和有效教學(xué)的重要一步,它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和整節(jié)課的效率。有一句諺語說得好,AGoodBeginningIsHalfDone.良好恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生快速地做好聽課的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備,從而為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造有利條件。

        一、圖片導(dǎo)入

        初中教材中有很多圖片,這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情境,有的提示教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。通過對(duì)圖片的描述、問答,逐步引入本課文的話題,讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使課堂氣氛活躍。在教學(xué)外研版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)的Module3Unit2LiuXiangWasTrainedforGold時(shí),筆者首先呈現(xiàn)了劉翔颯爽英姿、豪情萬丈的圖片,學(xué)生的熱情和興趣很容易就被激發(fā)出來了。接著,筆者組織學(xué)生討論圖片,并說:“Lookatthephoto,please.Who?蒺sthemaninthepicture?WhenandwheredidhegethisOlympicgoldmedal?Whatwashisfeelingatthemoment?”這個(gè)活動(dòng)起到了引入主題的作用,通過看圖片激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的愿望,為接下來的教學(xué)鋪平了道路。

        二、發(fā)散式導(dǎo)入

        發(fā)散式導(dǎo)入主要是通過向?qū)W生提供關(guān)鍵詞或圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的關(guān)鍵詞,然后選擇并引入各種能夠激發(fā)學(xué)生想象的、與關(guān)鍵詞有關(guān)的文字、圖片、視頻等。通過這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng),學(xué)生能進(jìn)行有效的熱身,為后續(xù)的教學(xué)互動(dòng)做準(zhǔn)備。在教學(xué)外研版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)Module7Australia時(shí),教師可以提問:“DoyouknowwhereAustraliais?Whenyouheartheword‘Australia,whatdoyouthinkof?”接著在黑板上寫下“Australia”一詞,讓學(xué)生展開聯(lián)想。學(xué)生可能會(huì)說出Sidney,sunshine,lamb,sheep等詞。教師根據(jù)學(xué)生的回答,有選擇地把單詞寫到黑板上,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生,引出更多的詞語,并適時(shí)穿插詞匯教學(xué)。然后教師讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行歸類,并引導(dǎo)學(xué)生了解篇章的整體結(jié)構(gòu),為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。發(fā)散式導(dǎo)入幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案,發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,以便作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

        三、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

        新課標(biāo)下的外研版初中英語教材的編寫體系是以題材為綱,以完成任務(wù)為目標(biāo)的功能—結(jié)構(gòu)體系,語法知識(shí)往往是由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)在各個(gè)模塊中。所以,如果在授新的語法之前,能夠復(fù)習(xí)之前學(xué)過的與之有關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn),以此來導(dǎo)入新的語法知識(shí)點(diǎn),就會(huì)有水到渠成、潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。比如外研版初中英語教材八年級(jí)下冊(cè)Module4中,學(xué)生主要接觸的語法是“if從句+祈使句”。接下來的Module5中,學(xué)生將要接觸的是“if從句+完整的句子”。教師可以在多媒體課件上呈現(xiàn)幾幅畫,旁邊輔以文字,引導(dǎo)學(xué)生說出“if從句+祈使句”的祈使句部分。比如,Ifasnakebitesyou,takeaphoto.Ifthelightdoesn?蒺tcomeon,waitforoneminute.慢慢地引出Ifitrainstomorrow,wewon?蒺tgotothepark.Ifyoudon?蒺thurryup,we?蒺llbelate.Ifyoudon?蒺tlisteninclass,youwon?蒺tunderstandwhattodo.(下畫線部分均由學(xué)生填空完成)這樣,學(xué)生自然而然就會(huì)明白,這節(jié)課將要學(xué)的語法知識(shí)點(diǎn)是“if從句+完整的句子”,從而讓學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)目的性非常明確,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

        四、背景知識(shí)導(dǎo)入

        背景知識(shí)的導(dǎo)入就是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料比較直觀、形象地展示給學(xué)生。教師要抓住學(xué)生喜歡聽有趣故事的特點(diǎn),將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)外研版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)“TheLifeofShakespeare”這篇閱讀文章時(shí),由于莎士比亞存在的年代距今比較久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)他不甚了解,因此需要進(jìn)行有效的背景鋪墊,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的文化背景。教師可以先以電影海報(bào)圖片呈現(xiàn)莎士比亞的作品如Hamlet,RomeoandJuliet等,接著問學(xué)生:“Haveyoueverreadthisstory?Whowrotethisstory?Anddoyouknowthesentence‘Tobe,ornottobe—thatisthequestion?...Now,let?蒺slearnthestoryaboutShakespeare.”

        五、情境導(dǎo)入

        在導(dǎo)入新課時(shí),教師根據(jù)教材特點(diǎn)營(yíng)造某種氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,真正做到“在用中學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而為下一步教學(xué)做好鋪墊。例如在教學(xué)外研版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)Module5Shopping時(shí),可以預(yù)先安排兩個(gè)學(xué)生表演一個(gè)小節(jié)目,一個(gè)扮演customer,一個(gè)扮演shopworker,進(jìn)行以下對(duì)話:

        A:I?蒺mverysad.Myshoeswerebrokenlastnight.Ihavetobuyanewpairofshoes.(然后走到shopworker的面前)

        B:WhatcanIdoforyou?

        A:I?蒺dliketobuyapairofshoes.

        語言的學(xué)習(xí)要注重情境的創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生“浸泡”在英語情境中,讓他們養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,好的情境導(dǎo)入會(huì)起到事半功倍的效果。

        “導(dǎo)入”是整個(gè)教學(xué)過程的開端,它不僅為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào),確定好教學(xué)的邏輯順序,而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。不同的教師有不同的導(dǎo)入方式,只要能將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來就是成功的方式。教師只有從書籍中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索與總結(jié),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,才能將我們的英語教學(xué)開展的日益完善,讓我們的學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得精彩,學(xué)得開心。

        參考文獻(xiàn)

        [1]汪文芳.如何提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6).

        [2]英語教材教法與教案.教育科學(xué)出版社,2009.

        (作者單位:云南省騰沖市第五中學(xué))

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