白尼措

在雪域高原；在這艱苦教學(xué)環(huán)境；在我們藏區(qū)學(xué)校，要教好藏區(qū)孩子取得好效果和好成績(jī)，我們必須動(dòng)腦筋，下一點(diǎn)真功夫才行。小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂教學(xué)是我們的主陣地，漢語(yǔ)文更是如此。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何充分利用這個(gè)主陣地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓漢語(yǔ)文課堂綻放創(chuàng)新之花呢？

一、引領(lǐng)求異思維 激活創(chuàng)新靈感

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，求異思維又叫發(fā)散思維，是從多方面、多角度、以分析探索的方式去思考，以求得帶來(lái)新穎思維結(jié)果的一種思維方式。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。如《草船借箭》這篇文章，當(dāng)學(xué)習(xí)到“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！卑l(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，周瑜是怎樣長(zhǎng)嘆一聲的？”這個(gè)也唉，那個(gè)也唉，一時(shí)間教室里充滿了唉聲嘆氣的聲音。我趁機(jī)追問(wèn)：“周瑜，你為什么唉聲嘆氣？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我周瑜自認(rèn)為足智多謀，但與諸葛亮相比，真是差遠(yuǎn)了！我感到很自卑?！庇械恼f(shuō)：“我自認(rèn)為自己挺有才，很了不起，沒(méi)想到諸葛亮比我更厲害，我輸?shù)眯姆诜！薄?/p>

在課堂教學(xué)中，我們要善于抓住這樣瞬間的亮點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生展示內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，不但能使學(xué)生深刻理解課文，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威 點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

挑戰(zhàn)權(quán)威，就是不盲從書本和權(quán)威的結(jié)論。在漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，這在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，即將接近尾聲，有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，我覺(jué)得課文中‘借字用得不恰當(dāng)，應(yīng)該為‘騙字。因?yàn)榻枰鞯脛e人的同意，用過(guò)后要物歸原主。而文中諸葛亮從曹操那兒得到十萬(wàn)支箭，既沒(méi)有征得曹操的同意，更不會(huì)歸還。所以應(yīng)該改為‘騙?！鳖D時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，一雙雙疑惑的眼睛在望著我，我知道孩子們?cè)谄诖蠋煹拇鸢?。這是一個(gè)多么好的機(jī)會(huì)，我真是高興極了，我裝作滿臉疑惑的樣子問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師也不知道用‘借好還是用‘騙好，你們能幫一幫老師嗎？”這時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，小組間展開(kāi)了激烈的討論……

在課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這種精神是非常難能可貴的。盡管他們的看法不夠成熟、不夠正確、不夠完善，甚至還很幼稚，但是他們的表現(xiàn)卻體現(xiàn)了向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。

三、因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo) 展開(kāi)想象翅膀

想象是形象思維的中心環(huán)節(jié)，想象的發(fā)展有利于創(chuàng)造思維的形成。大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)今小學(xué)生想象力豐富、思維活躍，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛能。教學(xué)中，我們要因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，積極培育學(xué)生的想象力。如《游園不值》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！钡脑?shī)句時(shí)，學(xué)生理解了詩(shī)句之后，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，假如你是詩(shī)人，看到這枝怒放的紅墻，你會(huì)想到園內(nèi)的景色怎么樣？”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)：“ 園內(nèi)的小草發(fā)芽了，就像那碧綠的地毯；柳樹(shù)也伸展著嫩綠的枝條，象少女的秀發(fā)迎風(fēng)飄舞。”有的說(shuō)：“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒在枝頭歡迎地唱著歌，呼朋引伴，欣賞著美好的春色?！睂W(xué)生紛紛插上想象的翅膀，盡情地馳騁。在愉快的學(xué)習(xí)中既豐富了知識(shí)，又鍛煉了想象力，在想象中綻開(kāi)了創(chuàng)新之花。

除此之外，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常組織辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生編故事，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，自編導(dǎo)游詞等多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師在駕馭課堂教學(xué)實(shí)踐中：要用好靈感，用情游走于課堂，必須打開(kāi)學(xué)生思維想象的翅膀。想象帶給我們驚喜；想象帶給教師和學(xué)生新的發(fā)展空間；想象帶給小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)一片新天地；想象帶給小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑，這就是想象的魅力，不信，你試一試？

（作者單位：四川省阿壩州若爾蓋縣班佑完全寄宿制小學(xué)）