梁春 張姍

摘 要：近年來，隨著大學生就業(yè)壓力的增加，讓越來越多的教育工作者開始重視對學生的就業(yè)指導工作。地方高校針對本科生就業(yè)方向的差異性，創(chuàng)新出了一種全新的就業(yè)指導方式，將其稱為個性化就業(yè)指導。本文基于現(xiàn)階段地方本科院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，介紹了個性化就業(yè)指導的意義，最后重點提出了一些個性化就業(yè)指導路徑，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：地方本科院校；就業(yè)指導；創(chuàng)新路徑

本科院校在實行擴大規(guī)模的政策之后，讓高等教育中精英化的教學模式，開始向大眾化教育發(fā)展，這在一定程度上，增加了本科生的就業(yè)壓力，如何加強學生的個性化就業(yè)指導工作，是教師面臨的主要問題。本文認為，應該結合本科生的實際情況和就業(yè)方向，有針對性的幫助他們樹立一個正確的職業(yè)理念，構建合理化的就業(yè)指導課堂，保障本科生可以全部就業(yè)。

一、地方本科院校實行個性化就業(yè)指導的意義

本科生的就業(yè)率實際上也是衡量一個地方本科院校教育工作的重要指標。個性化就業(yè)指導主要是了解本科生的實際需求，在此基礎上進行專業(yè)化的能力培養(yǎng)，最后讓學生可以順利的進入職場。通過個性化就業(yè)指導能夠讓畢業(yè)生樹立一個正確的觀念，始終保持樂觀的心態(tài)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準備。尤其是在日漸激烈的市場競爭中，地方高校更應該創(chuàng)新工作思路，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式。在提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的時候，也能為區(qū)域文化的發(fā)展作出相應的貢獻。

二、地方本科院校現(xiàn)階段就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)工作隊伍的落后性，無法跟上時代發(fā)展的變化

高校招生規(guī)模的擴大，讓畢業(yè)生的人數(shù)快速增加，由于學生實力的差異性，導致他們自身的期望和社會需求不相符合，使得地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加嚴峻。再加上就業(yè)指導工作隊伍的滯后性，輔導人員無法和畢業(yè)生之間建立良好的合作關系，阻礙了個性化就業(yè)指導工作的進展。同時，由于現(xiàn)階段，部分本科院校對師資建設給工作不夠重視，指導人員中很多都是剛剛畢業(yè)的大學生，或者是工作經(jīng)驗較少的年輕人。在沒有經(jīng)過任何專業(yè)化培訓的情況下，就開始對大學生進行就業(yè)指導，這種錯誤的指導方式，無法取得一個實質(zhì)性的結果。

（二）不完善的課程體系

雖然部分地方院校已經(jīng)開設了就業(yè)指導課程，但是在實際的教學中，學校并沒有按照個性化的就業(yè)指導標準來完善指導課程。僅僅是在畢業(yè)前夕，才對畢業(yè)生有一個臨時、簡單的統(tǒng)一性指導，不具備針對性。而且這種指導方式大多是以“灌輸式”的教育模式為主，教師在缺乏實踐經(jīng)驗，操作能力不強的情況下，教學水平也存在一定的差異性，嚴重影響了地方本科院校個性化就業(yè)指導課程的教學質(zhì)量。

三、地方本科院校個性化就業(yè)指導措施

（一）構建個性化的就業(yè)指導課程，增強學生的就業(yè)競爭能力

地方本科院校通過指導課程來幫助畢業(yè)生規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學生年齡、專業(yè)，來進行合理化的規(guī)劃，不同專業(yè)的學生要設置不同的教學目標。教師在教學中，一定要有針對性，始終堅持個性化、系統(tǒng)化和整體化的基本原則，統(tǒng)籌理論和實踐教學。同時，還要體現(xiàn)出課程建設的高標準、科學化，創(chuàng)新教學方式，為學生的個性化發(fā)展而努力，教學內(nèi)容上，教師按照年級的不同，選擇不同的教學內(nèi)容。指導教師所需要做的就是，以社會需求為導向，根據(jù)學生的個人情況，實時的調(diào)整實訓內(nèi)容，幫助本科生能夠最大程度地提高自身的技能素養(yǎng)。

某地方本科院校開展的個性化就業(yè)指導課程，針對大一的學生，開展職業(yè)規(guī)劃教學，讓學生了解國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃的一些理論知識和設計模式，有一個正確的自我認知，引導學生建立合理化的職業(yè)生態(tài)規(guī)劃。大二的學生，就可以開設創(chuàng)業(yè)指導，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、品質(zhì)，了解他們的能力。大三的學生，開設擇業(yè)導向課程，以就業(yè)為目標，增強學生的競爭意識。大四的學生，開設就業(yè)競爭能力培養(yǎng)課程，將重點放在設計簡歷、面試技巧與合同簽訂等方面。這種滲透性的教學模式，不僅能夠讓教師更好的完成個性化就業(yè)指導教學任務，還增強學生的就業(yè)競爭能力。

（二）完善就業(yè)教學模式，實現(xiàn)學生就業(yè)指導的基本要求

個性化的教學模式，主要是在就業(yè)指導中，將理論教學和訓練教學聯(lián)系在一起，以此來構建大學生就業(yè)知識體系。指導教師要充分利用一切有用的教學資源，將學生看做是教學的主體。教師通過“動態(tài)平衡”的教學方式，在理論性講解的時候，也要讓學生參與到其中，進而將其轉為一種能力。最后經(jīng)過反復不斷的動態(tài)平衡，使之平衡，充分實現(xiàn)就業(yè)指導課程教學的基本要求。教學過程中，教師通過多媒體和情境模擬兩種教學，打破傳統(tǒng)的教學方式，利用音頻、視頻或者是幻燈片將大量的信息生動的展示給學生。

某地方本科院校中，教師對市場營銷專業(yè)的學生進行個性化就業(yè)指導教學，充分利用多媒體，彌補了實踐教學中的不足，更好的將理論和實踐聯(lián)系在一起。在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺中，將它的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性結合在一起，將STP分析、ST分析和市場調(diào)查等重點內(nèi)容融入到實踐模擬的各個環(huán)節(jié)中。在模擬企業(yè)創(chuàng)建的全過程中，除了學到一些理論性的知識以外，還能真正體驗到在經(jīng)營企業(yè)的時候，所涉及到的各個方面，進而增強學生的感性認知。通過多媒體教學，學生在這種虛擬的環(huán)境下，不面臨任何風險，也能反復的實習各種實踐操作。這樣就縮短了實踐教學和課程教學間的差距，避免學生被動式的學習，增強了實踐的效果。

（三）增強就業(yè)指導課程體系的師資隊伍，完善相應的評價工作

要完成學生的個性化就業(yè)指導工作，就離不開一支高素質(zhì)的就業(yè)指導師資隊伍。學?？梢云刚埿Ｍ鈱I(yè)的兼職教師，或者是企業(yè)中具有扎實理論和實踐經(jīng)驗豐富的人力資源人員。在條件允許的情況下，學校要積極引進社會職業(yè)咨詢機構，并在此基礎上組建固定的團隊。作為指導課程的兼職教師，要承擔起專題講座、實踐、頂崗實習等教學任務。同時，學校還要打造一支“雙師型”的教師隊伍，這是本科院校教育的特色和要求。對于就業(yè)指導課程教育，不僅要具備教師的基本素養(yǎng)，還要擁有一定的社會經(jīng)驗，取得相應的資格證書，真正成為雙師型的本科教育工作者。

最后，是完善本科生個性化就業(yè)指導課程體系的評價體系，這同其他的專業(yè)課程評價有一定的差異性。通過abc的評價方式，其中涵蓋了學生的自我評價，教師評價和社會評價三個部分，針對課程設置、教學內(nèi)容和學生的學習成績來進行一個綜合性的考量，最后形成一個系統(tǒng)且全面的評價模式。教師引導教育的時候，要及時和學生進行有效的溝通與交流，對學生提出的問題給出合理的建議，在職業(yè)發(fā)展方向的基礎上，進行答疑解惑。讓大學生可以主動的參與到個性化就業(yè)指導評價中，從中收獲一些實質(zhì)性的結果，為之后的就業(yè)奠定基礎。

結束語

地方本科院校對學生進行個性化就業(yè)指導工作，要根據(jù)大學的實際情況，針對他們的個體性差異，采取合理性的措施，以此來滿足學生對職場的個性化需求。同時，就業(yè)指導課程應該向著規(guī)范化和專業(yè)化的方向發(fā)展，通過豐富多彩的教學內(nèi)容，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，進而提高本科院校的就業(yè)率。

基金項目：湖南城市學院科技計劃項目（2016xj04）.

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（作者單位：湖南城市學院）