王亞男

摘 要：隨著新課程改革在高中生物教學(xué)中的不斷推進(jìn)，越來(lái)越要求高中生物教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，可以將課本知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生更加容易地理解生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)其生物學(xué)習(xí)的熱情。另外，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獨(dú)立思考，自主解決問題，通過(guò)鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。結(jié)合多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，也只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展生物教學(xué)活動(dòng)才能夠真正提高課堂效率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的層層推進(jìn)可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高其對(duì)物理知識(shí)分析、探究、概括與總結(jié)的能力。因此，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立高效生物課堂。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，高中生物教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將課本知識(shí)變“活”，使理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分激發(fā)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的有效性。高中生物教師在整個(gè)高中生物教學(xué)中，要有計(jì)劃地讓學(xué)生獨(dú)立完成“高中生物知識(shí)內(nèi)容表”所涵蓋的生物實(shí)驗(yàn)，在理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒃趯?shí)驗(yàn)中學(xué)到的方法和技巧運(yùn)用在解決生物問題上，提高學(xué)生解決問題的能力。然而，很多高中生物教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，只重視“教”的過(guò)程，忽略學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，從而很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)很多時(shí)間和精力，但效果仍不顯著。學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以強(qiáng)化的，而是需要高中生物教師不斷開展物理實(shí)驗(yàn)，利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握生物知識(shí)的原理，提高其對(duì)生物問題的解決能力。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞的失水和吸水實(shí)驗(yàn)”時(shí)，課前我準(zhǔn)備了洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料，首先，讓學(xué)生觀察“洋蔥表皮細(xì)胞”的結(jié)構(gòu)圖，掌握植物細(xì)胞的四結(jié)構(gòu)；其次，讓學(xué)生以洋蔥為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，思考幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：為什么要用洋蔥外表皮紫色部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？問題二：細(xì)胞為什么會(huì)失水？問題三：如何讓細(xì)胞失水？隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，學(xué)生便逐漸清楚液泡和原生質(zhì)層的構(gòu)造，也就會(huì)明白細(xì)胞失水和吸水的原理，最后，再進(jìn)一步探究此原理在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用，透徹掌握知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程背景下，倡導(dǎo)高中生物教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者和引路人。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓生物實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生探索真知的舞臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力。此外，教師可以開辟生物第二課堂，拓寬學(xué)生的觀察范圍。比如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱資料了解制作葉脈書簽的過(guò)程，然后將制作好的葉脈加工成手工藝品，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)不同的花紋和圖案，最后，舉辦“葉脈書簽作品展”活動(dòng)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、正確處理好發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力之間的關(guān)系

根據(jù)新課程改革的要求，高中生物教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。高考的本質(zhì)是以測(cè)試的形式，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。它的基本理念也是在學(xué)生利用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這與高中生物新課程的教學(xué)要求相一致。高中生物教師不應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力完全對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的觀察意識(shí)，從而提高其邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。比如，只有讓學(xué)生了解了生物儀器的原理及每種藥品的特性，才能在動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲取實(shí)驗(yàn)原理、目的和操作方法，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和創(chuàng)新精神。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)高中生物教學(xué)有效性的一種基本教學(xué)手段，為了更順利地開展高中生物課堂教學(xué)，高中生物教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，高中生物教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高其高中生物的綜合學(xué)習(xí)能力。

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編輯 李建軍