余建港

摘 要：雖然議論文在高中作文教學中十分常見，但是有相當一部分高中生并不喜歡寫議論文，或者更確切地說，他們不知道議論文該怎么寫。這種現(xiàn)象，表明了我國高中語文作文教學其實還存在不少問題。要知道，提升學生的寫作能力絕非一朝一夕之事，因此，在之后的作文教學中，語文教師必須要依照自身的教學狀況，及時地調整教學策略，只有這樣，才能有效保證學生寫作能力的提高。主要就高中語文議論文寫作教學現(xiàn)狀及對策進行分析，以期能給各位語文教師同行帶來一些啟示。

關鍵詞：高中；語文；議論文；教學現(xiàn)狀；策略

一、高中語文議論文寫作教學現(xiàn)狀

1.學生對寫議論文沒有足夠的熱情

雖然隨著素質教育的發(fā)展，我國語文教學正在向個性化教學的方向轉型，可是就寫作這一教學模塊來講，其應試性依然沒有得到很好的轉變，這不但在一定程度上制約了我國新課改的推進，與此同時，也影響了學生的寫作興趣。因此，當教師在開展寫作教學的時候，很多學生的態(tài)度并不積極，甚至還有些抵觸。就目前高中生的寫作狀況來看，有不少學生都在“吃老本”，即用初中時期的知識積累和思維來寫高中的作文。

2.部分學生表達能力較弱而且文體意識不強

寫議論文講究的是拋出觀點，然后論證觀點，可是現(xiàn)如今有相當一部分學生在寫議論文的時候，總會在文章中摻雜太多敘事和抒情的內容，這不僅沖散了議論文的邏輯性，還使得整篇文章看起來不倫不類，文體模糊，讓人不堪卒讀。

3.學生缺乏寫作素材

學生一般到了高中就會住校，即便不住校，繁重的學業(yè)也會令他們無暇顧及其他。對于大多數(shù)高中生來說，他們是沒有時間去關注生活的，因此，在寫作的時候，很多高中生往往會覺得無從下筆。誠如上文所述，寫議論文最重要的就是拋出論點，然后論證論點。而要想論證論點，最常見、最好用的方法就是舉例論證，可是，就目前學生愛舉的例子來看，有相當多的學生，其選用的例子太過陳舊（像是張海迪、雷鋒、愛迪生、孔子……），利用這些例子寫出的文章，不僅內容看起來十分僵化死板，而且缺乏真情實感。

二、基于議論文教學現(xiàn)狀的應對策略

1.引導學生積極觀察生活

俗話說：“藝術來源于生活而高于生活?！睂懽髯鳛橐婚T藝術，勢必要與生活建立聯(lián)系才能變得鮮活。因此，在平時的教學中，教師應積極引導學生觀察生活或者積極為學生創(chuàng)設能觀察生活的渠道。只有這樣，學生在寫作文的時候才能游刃有余，起碼不會處于無話可說的尷尬境地。那么，教師到底該如何引導學生觀察生活呢？筆者認為不妨這樣去做：每周讓學生觀看一到兩次“新聞”。這個新聞可以是時事熱點，也可以是生活小事，總之只要是現(xiàn)今社會上發(fā)生的事情，只要是導向正確的事件，教師都可以將之制作成一個三十分鐘左右的視頻播放給學生看，基于此，讓學生寫下觀后感，并引導學生將之整理成素材記錄到素材積累本上。或者，在觀看完新聞以后，教師可以單獨摘出一條新聞來讓學生進行評論，并且要求學生必須有理有據(jù)，要說出自己對這條新聞的看法，與此同時還要利用一些例子來證明自己看法的正確，如此一來，天長地久，學生寫議論文的能力勢必會在一定程度上得到提高。

2.幫助學生消除寫作顧慮

很多研究表明，學生之所以寫不好作文是因為他們害怕寫作文，并且在寫作文這件事情上，很多學生極度缺乏自信，針對這種現(xiàn)象，教師不妨利用多媒體設備給學生展示一些職業(yè)作家的手稿，要讓學生看到，無論是誰，哪怕那些聞名全國甚至聞名世界的文化大家在寫作文的時候，依然要不斷地進行修改?；蛘撸處熞部梢园炎约簩懙奈恼履媒o學生看（該篇文章上應該要有多處修改的地方），借此來讓學生認識到，寫作文從來就不是一蹴而就的事情，一篇好的文章需要不停地進行修改。如此一來，學生會少去很多顧慮，起碼不用再害怕去犯錯誤，這對提升學生的自信很有幫助，間接的也能幫助他們提升寫作水平。

3.利用“找優(yōu)點”法提升學生的寫作能力

美國教育家唐納德·納普提出了“找優(yōu)點”的方法。在他看來，教師在批改學生作文的時候，不應該在出現(xiàn)錯誤的地方進行標記，而是應該致力于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并用紅色標識出來，然后注明這段為什么好，之后再基于此寫些鼓勵的話，如此一來，學生的寫作熱情勢必會空前高漲，這對學生寫作能力的提升是很有幫助的。筆者認為，各位教師可以將該方法運用在日常的教學中。而且從某種程度上來說，該方法與我國的成功教育精神是相符合的。

總而言之，議論文是高中語文作文教學中的重中之重，但是，教師要想開展好議論文教學卻絕非易事。因為相比較于其他文體，議論文對學生的邏輯思維能力要求較高，而這剛好也從側面體現(xiàn)出了寫好議論文對高中生的重要性。所以，在平時的教學中，廣大語文教師必須依照學生的寫作實際、語文課本以及教學大綱去設計教學策略，然后基于此，引導學生積極觀察生活，并鼓勵學生有針對性地進行閱讀，以此來推動學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]王麗丹.高中議論文寫作教學要重視學生思維能力的培養(yǎng)[J].語文知識，2016.

[2]張登頂，徐加香，徐西海.高中作文教學規(guī)范化、序列化訓練的探索與思考[J].現(xiàn)代教育，2017.

編輯 李建軍