商波

摘 要：核心素養(yǎng)，是指一種學(xué)生必須具備的有助于個(gè)人身心發(fā)展的品質(zhì)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)逐漸重視，核心素養(yǎng)也慢慢地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。初中生作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的。但現(xiàn)在基于初中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，還處于理論階段，沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，就在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際研究，為未來(lái)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)為主要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式，而這種方式主要以學(xué)生分析和掌握知識(shí)的能力為主。初中只有建立了這種思維模式，才能更好地靈活利用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新方式

初中生年齡尚幼，沒(méi)有太多生活方面的體驗(yàn)，且數(shù)學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)化，學(xué)科素養(yǎng)和抽象思維能力都缺少進(jìn)一步的訓(xùn)練，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，最易懂的概念、公式和法則的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步完善大腦中的知識(shí)體系，有助于解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，也要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，不再是以往的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

以“二元一次方程組”為例進(jìn)行分析，首先，應(yīng)該明確學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：一元一次方程和二元一次方程的解法。之后，再利用數(shù)學(xué)文化和學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)“二元一次方程組”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里，利用“雞兔同籠”這一問(wèn)題，引起學(xué)生解決該問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)遇到了一定的困難，趁機(jī)引入“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效提高課堂效果。

二、體會(huì)文化，滿(mǎn)足期望

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的期望和需求，只有明確學(xué)生的期望，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，才能得到更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)生活中，最開(kāi)始要做的就是了解學(xué)情，明確學(xué)生現(xiàn)在最想學(xué)的東西，對(duì)此采取一定的行動(dòng)，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。與此同時(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)一定要滲透相關(guān)的文化，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，積極地挖掘相關(guān)文化中可以應(yīng)用到教學(xué)中的內(nèi)容，如，數(shù)學(xué)的公式美、圖形美等。

在教授“中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，首先要明白學(xué)生已掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)逐步引入本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，先引入我們?nèi)粘；閼c的“囍”字剪紙，之后再給出“雙魚(yú)”剪紙，都是由兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖形組成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這兩個(gè)圖形有什么樣的關(guān)系？怎樣才能使兩者重合？然后學(xué)生會(huì)回答是軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)擁有了更深的興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的圖形美，同時(shí)讓學(xué)生感受了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有益于核心素養(yǎng)的提升。

三、趣味教學(xué)，思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性和枯燥性，是影響學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要因素之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題之一是抽象性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)有趣的方式展示出來(lái)，同時(shí)在保持趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要善于利用情景化的教學(xué)方式。具體的方法可以利用圖片、視頻等直觀性的教學(xué)工具輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，抑或是利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，例如做游戲，協(xié)助教學(xué)。另外，給學(xué)生講一些具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)方法一并傳授給學(xué)生，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以“拋物線(xiàn)的圖象和性質(zhì)”為例，結(jié)合生活實(shí)際中的噴泉的形狀進(jìn)行講解，利用PPT對(duì)這一路線(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，清晰地向?qū)W生展示出拋物線(xiàn)函數(shù)的特征，使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、借助多媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到教育中來(lái)，因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

除了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生總的核心素養(yǎng)，這些都需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)等多個(gè)方面共同努力，因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的提高，既有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也必將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極作用，形成良性的循環(huán)。

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編輯 趙飛飛