李瀟一

摘要：心理學(xué)認(rèn)為：身體、智力、情緒的協(xié)調(diào)，有幸福和成就感，在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的能力是心理健康的標(biāo)志。美術(shù)教育對學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。繪畫本身所具有疏導(dǎo)心理，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感、美術(shù)課的教學(xué)方式更有利于師生之間的交流以及經(jīng)典美術(shù)作品是學(xué)生心理健康成長的明燈等方面來談?wù)劽佬g(shù)教育對學(xué)生心理健康成長所起的作用，以期在教育工作中深化學(xué)科的效能，使之更好地發(fā)揮其積極效用。那么如何在美術(shù)教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，是我們美術(shù)教育工作者值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；心理健康教育；藝術(shù)修養(yǎng)

樂觀向上、胸懷寬廣、身心和諧已經(jīng)成為了培養(yǎng)受教育者的基本目標(biāo)，也是衡量學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵。在高度重視素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的心理健康問題也越來越引起了全社會的普遍關(guān)注。然而，在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校課業(yè)壓力的負(fù)擔(dān)、社會上不良信息的干擾、網(wǎng)絡(luò)中有害內(nèi)容的誘惑，乃至家庭變故等均會造成干擾學(xué)生心理健康的種種隱患。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態(tài)呢，許多學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，甚至設(shè)立了為學(xué)生提供心理咨詢的專門機(jī)構(gòu)。而在諸多為學(xué)生心理健康所進(jìn)行的探索與實(shí)踐中，美術(shù)課的作用卻不容忽視。只要冷靜的分析就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的教學(xué)對于學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。

一、疏導(dǎo)心理，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感

首先，我們知道人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。當(dāng)個體內(nèi)在情緒被壓抑，或內(nèi)在沖動處于強(qiáng)弩狀態(tài)時，人就會有一泄為快的需求，以保護(hù)身心健康。英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶”。中國美術(shù)中具有悠久歷史的年畫，同樣就具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。年畫的體裁大都是喜慶吉祥，驅(qū)兇避邪的內(nèi)容，年畫中“門神”、“神像”、“一團(tuán)和氣”，反映人們對和平幸福的渴望心理。人們將崇拜物視覺化，將人的觀念和愿望注入其中，求得福祉，求得心態(tài)暫時的平衡。

在課堂上時我會給學(xué)生一些紙，讓學(xué)生無拘無束地畫畫表達(dá)和宣泄自己的感情。這種宣泄方法，對于那些性格孤僻和內(nèi)向的學(xué)生尤為重要。其次，以美術(shù)作品激起人的簡單想像，也能使人恢復(fù)健康。心理學(xué)家認(rèn)為各種圖案、標(biāo)志或者某種線條、形狀、顏色，均可被視為傳達(dá)特定聯(lián)想信息的符號，給人不同的心理感受和影響：三角形穩(wěn)重，水平線和開闊。據(jù)悉，挪威畫家畫了大量愛的題材，撫平心靈的創(chuàng)傷，作畫成為宣泄他情感的工具；美國小說家歐.亨利在墻上畫的綠葉支撐了病中少女的生命，可見美術(shù)在人的心理上產(chǎn)生巨大的影響作用。

二、美術(shù)課的教學(xué)方式更有利于師生之間的交流

以繪畫技能培養(yǎng)為主的美術(shù)課的教學(xué)，普遍都是采用講練結(jié)合、以示范輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式，因此在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間必然地要形成比其他學(xué)科的教學(xué)方式更為密切的接觸，從而更加易于拉近師生間的心理距離，促進(jìn)師生之間相互信任感的形成，有利于創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間情感與心靈直接交流的情境。同時美術(shù)教師以其具備專業(yè)水準(zhǔn)的美術(shù)技能所做的繪畫示范又極易引發(fā)學(xué)生對教師的尊敬甚至崇拜感。而當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助之下，親手繪制出一幅精美的作品的時候，其蘊(yùn)含在成功喜悅之中的對老師的親密情感會得到進(jìn)一步的深化。在此理想狀態(tài)基礎(chǔ)之上所建立起來的師生關(guān)系，為教師與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流提供了較為理想的前提條件。首先，教師在美術(shù)課的教學(xué)過程中，對學(xué)生要懷有充分的關(guān)愛之情，并以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度關(guān)注每一個學(xué)生，同時還要將教師的關(guān)愛與關(guān)注通過美術(shù)教學(xué)的特有方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在對繪畫藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的同時，感受到來自教師的真誠關(guān)愛與美好情感的熏陶。教師要通過輔導(dǎo)學(xué)生對美的探索與表現(xiàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步感知生命的神圣之美與客觀世界的奇妙魅力。從動物到植物，從山河大地到宇宙萬有，將愛的空間擴(kuò)展到更加廣闊的世界，使學(xué)生的心胸更加寬廣、豁達(dá)。

三、經(jīng)典美術(shù)作品是學(xué)生心理健康成長的明燈

經(jīng)典的藝術(shù)是人類美和愛的頌歌。在人類道德思想與心靈智慧的光芒，那些流芳千古、歷久彌新的經(jīng)典作品，無不具有陶冶人類精神世界、傳遞人類所共同擁有的高尚情感的超凡魅力。它們不僅僅是拍賣場上的文物瑰寶，更是藝術(shù)大師們用生命培育出來、留傳給后人的寶貴精神食糧。作為屬于人文性質(zhì)范疇的美術(shù)課教學(xué)來說，教師通過教學(xué)過程所要傳達(dá)給學(xué)生的絕不只是繪畫技能。讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，承接人類寶貴的精神財富，提高思想境界和精神品格，完善學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)其沿著正確的方向健康成長，使其成為具有健全心理和高尚人格的人，才是美術(shù)教育的終極目標(biāo)。其人文屬性所涉及的生存意義、人格尊嚴(yán)、道德價值、文化傳統(tǒng)等等都是其中必不可少的組成部分。因此，美術(shù)教學(xué)就必然地要引導(dǎo)學(xué)生從人類文化藝術(shù)寶庫中去汲取營養(yǎng)。我在美術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常把經(jīng)典的藝術(shù)作品的圖片播放給學(xué)生看，通過對經(jīng)典藝術(shù)作品的了解，認(rèn)知美術(shù)與文化的本質(zhì)，感受人類情感和精神生活的創(chuàng)造性的再現(xiàn)，使之成為學(xué)生們與藝術(shù)大師進(jìn)行精神交流的場所。我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些相關(guān)的藝術(shù)資料圖片帶進(jìn)課堂，在營造課堂藝術(shù)氛圍的同時，讓學(xué)生經(jīng)常性地得到心靈的浸潤。在法國十九世紀(jì)繪畫大師米勒的畫作前，我讓學(xué)生分享拾穗者于田園勞作的樂趣和收獲的幸福，吮吸秋季田野的芳香；在圣母懷中的耶酥像前，給學(xué)生們講述一個圣者的經(jīng)歷，那以“人子”自稱，以服侍人類作為畢生使命、“并要舍命，以作多人的贖價”的崇高人生境界，不止一次地讓我和學(xué)生們共同接受精神的洗禮；而那多如繁星、難以計(jì)數(shù)的中國傳統(tǒng)繪畫名作，在以其精妙絕倫、意趣深遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力帶給人們以精神享受之外，還會自然地激發(fā)起學(xué)生們源于中華文化的民族自豪感和愛國情愫，在領(lǐng)受經(jīng)典藝術(shù)所賜予的美妙精神甘露的過程中，使學(xué)生的人生觀和世界觀得到良性的塑造，他們的光輝會照耀孩子的心靈！

總之，美術(shù)教學(xué)能用藝術(shù)的甘露滋潤學(xué)生的心田，能用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。讓學(xué)生多一些藝術(shù)審美的修養(yǎng)、多一些美的品格，將會給他們的人生增添絢麗的色彩，給他們的心靈帶來和諧與健康。