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        如何讓網(wǎng)絡(luò)信息助力小學(xué)語文教學(xué)

        2018-07-28 11:18:10程金泉
        神州·中旬刊 2018年7期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)策略小學(xué)語文

        程金泉

        摘要:隨著我國(guó)快速進(jìn)入信息化社會(huì),網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用日益普遍。在小學(xué)語文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多便利。本文從如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置教學(xué)懸念、積累學(xué)習(xí)方法、增加閱讀量等五個(gè)方面,闡述了語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;教學(xué)策略;研究

        隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)影響著人們生活和學(xué)習(xí),教育教學(xué)也因其而改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué),適合學(xué)生的綜合發(fā)展。可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

        一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

        小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀預(yù)習(xí),使其對(duì)課文有初步的了解,以便于教師在授課時(shí)更加有目的性的講解,同時(shí)也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的想象思維能力和動(dòng)腦能力。在學(xué)習(xí)《望天門山》之前,教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生查找一些與本節(jié)課文有關(guān)的內(nèi)容,包括圖片、詩人的背景等資料;還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法搜集,作者是在什么情況下寫下此詩的,介紹一下李白的生平,李白為什么被大家稱作“詩仙”,在網(wǎng)上找到一些關(guān)于本詩的圖片,一邊看圖片一邊有感情地朗讀,讀后有怎樣的感受……通過這些資料的啟發(fā),學(xué)生會(huì)自主地提出更多不懂的問題,進(jìn)行搜索,會(huì)更加了解和欽佩李白,對(duì)這首詩也會(huì)有自己的理解與感悟,有效地提高了課堂效率。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的視野。

        二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣

        興趣是最好的教師。教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象思維,提高學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文時(shí),教師可以在網(wǎng)上找一些西沙群島的圖片讓學(xué)生觀看,激起學(xué)生對(duì)大海的向往。另外,本課主要體現(xiàn)的是西沙群島的富饒,而有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只注重呈現(xiàn)西沙群島的美麗卻忽略了西沙群島的富饒。因此,教師要結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,不能一味追求新鮮刺激,這種情境對(duì)學(xué)生理解課文是有失偏頗的。對(duì)本課的情境創(chuàng)設(shè),教師要引入一些海洋中的生物。小學(xué)生本來就對(duì)活生生的東西很感興趣,這樣更進(jìn)一步地增加了趣味性;再配以歡快的音樂,讓學(xué)生們?cè)谝魳仿曋懈惺艿阶约悍路鹬蒙碛谖魃橙簫u,在海邊與小伙伴們互相追逐嬉戲,被西沙群島所吸引。真實(shí)地創(chuàng)設(shè)出美妙的情境,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),培育了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來了。

        三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,巧設(shè)教學(xué)懸念

        小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要出發(fā),充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)設(shè)懸念,可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí),可以播放電視劇《三國(guó)演義》中的“草船借箭”片段,到高潮時(shí)戛然而止,讓學(xué)生忍不住想探知“諸葛亮是如何在短短三天內(nèi)造了10萬只箭”、“為什么諸葛亮造箭不用竹、翎毛、膠漆等物品”、“為什么諸葛亮沒帶那么多兵卻敢駛向曹營(yíng)”等一系列問題,都可引起學(xué)生閱讀本課的興趣,激起學(xué)生的求知欲和好奇心。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而增強(qiáng)了閱讀教學(xué)效果。

        四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的資源,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)語文閱讀的方法。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,而且還能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)搜集、獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如,教師在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“背景資料”、“交流平臺(tái)”四大板塊的學(xué)習(xí)課件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。如在“背景資料”這一板塊中,教師為學(xué)生提供了大量有關(guān)塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片文字資料,同時(shí)還鏈接了許多相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由查找搜集內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺(tái)”供同學(xué)們討論交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進(jìn)行小組交流,共享他人資源的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

        五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,增加學(xué)生的閱讀量

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大,教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)完課程之后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后延伸,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)語文新課標(biāo)中指出:“注重讀書、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”因此教師要注重拓寬學(xué)生的閱讀面,給學(xué)生提供廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。例如,在學(xué)習(xí)了《絲綢之路》一文后,教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間,在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于絲綢之路的有關(guān)知識(shí)——絲綢之路與中西交通、絲綢之路與中西貿(mào)易、絲綢之路的有關(guān)故事等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況,可以組織小匯報(bào)會(huì),學(xué)生們通過互相分享,學(xué)到更多的知識(shí)。課后還可通過微博、論壇等多種形式,在網(wǎng)上開展討論。教師也要參與到其中,并幫助學(xué)生解答疑惑,有效地促進(jìn)師生間的交往,對(duì)建立和諧的師生關(guān)系起到潤(rùn)滑劑的作用。

        總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展,能夠豐富學(xué)生的想象思維能力,開闊學(xué)生的視野,使其掌握更多的學(xué)習(xí)方法,并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,提高語文閱讀的教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊小華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)探究[J].中小學(xué)電教(下半月),2017(12):66.

        [2]謝傳英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(17):56-57.

        [3]陳順山.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用[J].考試周刊,2017(21):103-104.

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