摘 要：兒童繪畫(huà)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以使兒童身心得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段，孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信、享受快樂(lè)，繪畫(huà)在兒童健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的。在繪畫(huà)過(guò)程中讓兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。本文將對(duì)兒童繪畫(huà)的特征和發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫(huà)；感知；想象

一、兒童繪畫(huà)的重要性

兒童繪畫(huà)是兒童認(rèn)知過(guò)程的一種反應(yīng)，隨著觀察能力和思想認(rèn)識(shí)的提高，孩子對(duì)生活中的事物充滿(mǎn)好奇，并通過(guò)繪畫(huà)這一形式來(lái)表達(dá)自己的感受。兒童繪畫(huà)是兒童對(duì)生活的自我表達(dá)，是一種興趣的自然展示，同時(shí)也是一種游戲。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不是學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種很有趣的游戲，這與孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲有關(guān)，這種表現(xiàn)欲也是兒童繪畫(huà)興趣的反應(yīng)之一。兒童常常會(huì)把繪畫(huà)作為生活中必不可少的部分，其基本功能是在于啟迪自身的心智和情感。兒童繪畫(huà)是人類(lèi)從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它伴隨兒童成長(zhǎng)，反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思維情感的特殊語(yǔ)言，具有不可替代的重要作用。

我們?cè)谟^賞兒童的繪畫(huà)作品時(shí)可以從畫(huà)面中感受到兒童的童真童趣，這與成人繪畫(huà)存在著很大的差異，因?yàn)閮和诶L畫(huà)時(shí)無(wú)拘無(wú)束，天馬行空，形成了兒童畫(huà)獨(dú)有的純真、夢(mèng)幻甚至是荒誕的意味，這些特點(diǎn)直接展現(xiàn)了兒童的思維與內(nèi)心世界。兒童繪畫(huà)在反映兒童心理發(fā)展水平的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)著兒童心智的成長(zhǎng)，因此繪畫(huà)可以對(duì)兒童的感知、記憶、想象能力和創(chuàng)造性力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

二、兒童繪畫(huà)的心理階段性

不同年齡段的兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解也是不同的，每個(gè)兒童反映外部世界的方式都有所不同，這是他們獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。兒童繪畫(huà)能反映兒童的認(rèn)知、性格、情緒情感和適應(yīng)性等方面的發(fā)展水平。兒童喜歡繪畫(huà)，這是出自他們自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要，研究?jī)和L畫(huà)的心理特點(diǎn)，有助于我們了解兒童繪畫(huà)的特征。我們可以根據(jù)每個(gè)階段兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，將其劃分為三個(gè)階段，一是6歲以前的隨意繪畫(huà)階段，二是6至12歲的寫(xiě)實(shí)傾向階段，三是12歲以后的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)階段。

隨意繪畫(huà)階段通常會(huì)出現(xiàn)在兒童六歲之前，此階段兒童繪畫(huà)的作品包含一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)事物，兒童通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們對(duì)事物認(rèn)知，成人可以通過(guò)作品來(lái)解讀兒童所要表達(dá)的內(nèi)容。但此階段的兒童繪畫(huà)并非是完全遵照事物的客觀特征來(lái)表現(xiàn)，其作品具有明顯的自我意識(shí)，兒童會(huì)對(duì)自己印象深刻的特征進(jìn)行夸張、擴(kuò)大，因?yàn)榇四挲g階段的兒童，其觀察力尚未得到完全發(fā)展，并不能對(duì)事物做到完全掌握運(yùn)用。寫(xiě)實(shí)傾向階段是隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，其觀察能力和判斷能力逐漸增強(qiáng)，他們開(kāi)始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境并進(jìn)行探索，對(duì)幼兒時(shí)期深信不疑的事物開(kāi)始發(fā)生懷疑，并開(kāi)始逐漸減弱對(duì)兒童畫(huà)的繪畫(huà)興趣，甚至羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫(huà)作品，同時(shí)也對(duì)繪畫(huà)的空間知覺(jué)有了較大進(jìn)步，開(kāi)始由平面的空間思維向立體的空間思維過(guò)渡，故稱(chēng)為寫(xiě)實(shí)傾向期，這一階段的兒童畫(huà)開(kāi)始追求真實(shí)，因此他們的童趣創(chuàng)作也會(huì)逐漸減弱。寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)階段這個(gè)時(shí)期的兒童在生理上已進(jìn)入少年期，在心智發(fā)展方面，已漸漸接近成年人。其觀察能力、理解能力、表現(xiàn)能力等都有了較大程度的提高，他們開(kāi)始從直觀形象思維向高級(jí)形象思維發(fā)展，并且具有一定的抽象思維的能力，長(zhǎng)期的學(xué)校教育及家庭教育的影響，使他們對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美都具有初步的鑒賞能力。隨著鑒賞能力的日益提升，再加上手腦的生長(zhǎng)發(fā)育日趨成熟，具備了一定的寫(xiě)實(shí)能力，因此他們?cè)诶L畫(huà)技法上體現(xiàn)出由易到難的轉(zhuǎn)化，繪畫(huà)時(shí)也會(huì)極力追求畫(huà)的真實(shí)性。

三、兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)

兒童繪畫(huà)具有自由純真性、抽象符號(hào)性、造型和色彩的夸張性等特點(diǎn)，我們可以通過(guò)兒童的繪畫(huà)形式來(lái)間接地觀察到其心靈的軌跡。

自由純真性是兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)坦率和真誠(chéng)的性格特征。他們的繪畫(huà)想法與成人繪畫(huà)的客觀要求不同，兒童繪畫(huà)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不在乎對(duì)不對(duì)與像不像等其他標(biāo)準(zhǔn)，客觀的真實(shí)和逼真兒童是做不到的，孩子只會(huì)通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表明自己對(duì)事物的認(rèn)知狀況，沒(méi)有太多想法，多是自然流露。抽象符號(hào)性是指兒童繪畫(huà)僅僅保留繪畫(huà)對(duì)象最基本的形式，不會(huì)如實(shí)摹寫(xiě)客觀物象的特征，甚至接近符號(hào)的形式，是對(duì)描繪對(duì)象的簡(jiǎn)化和概括。一方面是兒童是無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)事物不完善；另一方面是肢體發(fā)育還不完全，力不從心的表現(xiàn)，比如兒童通常是用簡(jiǎn)單抽象的線條來(lái)描繪對(duì)象，畫(huà)人像會(huì)抽掉人的不同性別、不同年齡、不同職業(yè)以及不同外貌的特征，僅保留其主要特征。造型和色彩的夸張性一般體現(xiàn)在兒童繪畫(huà)線條稚拙粗獷，用色大膽，落筆大膽，形象簡(jiǎn)練，隨意夸張，不加修飾中；兒童繪畫(huà)約束少、思維大膽、動(dòng)作開(kāi)放，所以畫(huà)面會(huì)給人一種強(qiáng)烈的夸張感和異想天開(kāi)的感覺(jué)。在繪畫(huà)時(shí)，他們往往把注意力集中在最感興趣的目標(biāo)上，有興趣的形象和部位表現(xiàn)較大，多有夸張傾向。在造型上，兒童繪畫(huà)物象簡(jiǎn)單，造型夸大甚至扭曲，表現(xiàn)的繪畫(huà)形象與客觀形象差距較大，如畫(huà)人物時(shí)常常是頭大身體小，身體細(xì)長(zhǎng)，五官放大，動(dòng)作幅度夸大等，其形象相對(duì)簡(jiǎn)單和概括；在色彩方面，色彩強(qiáng)烈與明確，一般是主觀意向色彩，好用個(gè)人偏愛(ài)的色彩來(lái)創(chuàng)造作品。

結(jié)語(yǔ)

兒童繪畫(huà)在孩子的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用，在兒童繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中不能把成人的東西強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該不斷地引導(dǎo)孩子觀察和感受周?chē)氖挛?，擴(kuò)大知識(shí)面，努力提高兒童的觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力等等，讓孩子在感受、認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上自然地成長(zhǎng)，同時(shí)也保持繪畫(huà)的興趣。

作者簡(jiǎn)介

姓名：王小文 性別：女 籍貫：湖北省宜昌市 單位（學(xué)校）：大連工業(yè)大學(xué) 職稱(chēng)：無(wú) 學(xué)歷：2016級(jí)碩士 研究方向：視覺(jué)傳達(dá)