劉洪波

自己從事初中化學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)十幾年了，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)這門課程的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式等等化學(xué)知識(shí)，一下子就把這些十幾歲的少年弄懵了，有時(shí)有的學(xué)生竟然感覺(jué)大腦不夠用了，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生恐懼感。初中學(xué)習(xí)生活才開始，就產(chǎn)生了厭倦理科的念頭，這要等到高中學(xué)習(xí)理科就更頭痛了，這可怎么辦？

有辦法！用一些巧妙的方法幫助學(xué)生去記憶，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又幫助了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，何樂(lè)而不為呢？下面結(jié)合我在化學(xué)這門學(xué)科授課時(shí)的一些自己感覺(jué)巧妙的方法，還積累并借鑒一些同行的好方法，說(shuō)出來(lái)和同行們共同分享，也算“拋磚引玉”吧！

一、用比喻的方法來(lái)幫助記憶

比喻法就是運(yùn)用比喻，把抽象的事理具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進(jìn)大腦記憶的一種方法。

1、例如在學(xué)習(xí)地球物質(zhì)元素含量從多到少排序時(shí)，正確的順序是：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫。我把它比喻為“洋鬼（子）鋁鐵蓋，那家（伙）沒(méi)窮”。呵呵，這樣一變換，就成了這樣的一幅畫面：一個(gè)洋鬼子，頭上戴著個(gè)鋁鐵蓋，那家伙不窮?。?！你說(shuō)好記不？

2、又例如學(xué)習(xí)鹽酸（HCL）的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，學(xué)生不好記憶，我借用別人的方法，授課改編為“鹽酸性質(zhì)烏龜殼，一頭一尾四腳爪，前爪金屬、氧化物，后爪鹽、堿一把抓。頭銜酸堿指示劑，尾巴除銹又制藥”。這樣把鹽酸的性質(zhì)和用途比喻為烏龜殼，并編成歌訣，幫助學(xué)生形象記憶鹽酸（HCL）的化學(xué)性質(zhì)，把鹽酸性質(zhì)的多樣性形象化了。

3、在學(xué)習(xí)酚酞試劑的性質(zhì)時(shí)，可以把“酚酞”比喻為小姑娘，這樣說(shuō)：（酚酞）小姑娘太靦腆，怕堿不怕酸。遇堿臉就紅，遇酸色不變。

二、用諧音的方法來(lái)幫助記憶

諧音，可以讓知識(shí)點(diǎn)變通，具有雙重意義，使識(shí)記材料成雙結(jié)對(duì)輸入大腦，并分別與大腦中已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合，等到回憶提取時(shí)，自然就多了一條渠道。根據(jù)這一原理，我在教學(xué)過(guò)程中注意收集有關(guān)材料，并對(duì)某些零散的、枯燥的、毫無(wú)意義的材料進(jìn)行諧音處理，形成新奇有趣的語(yǔ)句，這樣就容易記憶了。

例如：

1、記憶元素周期表中1-20號(hào)元素：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣，諧音為“窮孩里皮碰，貪蛋羊弗奶，娜美旅桂林，柳路呀家蓋”。解釋：（一個(gè)）窮孩子（沒(méi)衣服），里面皮膚碰破了，貪（吃雞）蛋不喝羊奶了。娜美（同學(xué)）旅行桂林，柳樹路呀家蓋了！這樣以來(lái)，很多學(xué)生還真起了作用，記住了！

2、電解水時(shí)，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體，諧音為“父親養(yǎng)羊”。（負(fù)極氫氣，陽(yáng)極氧氣。）

3、記憶金屬活潑性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金。K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au，諧音為“假（乞）丐拉美旅，心鐵喜牽輕，統(tǒng)共一百斤”。

4、液態(tài)氧的沸點(diǎn)為-183℃，液態(tài)氮的沸點(diǎn)為-196℃，諧音記憶為“一把傘，依舊漏”。（183-196）

5、酸的pH<7，用諧音記憶“是3（酸）就<7”。

三、用順口溜的方法來(lái)幫助記憶

用順口溜，語(yǔ)音和韻，節(jié)奏鮮明，頓挫有致，瑯瑯上口，容易記住，便于存儲(chǔ)，又利于回顧。應(yīng)用順口溜記憶應(yīng)注意：不難記的無(wú)須編成順口溜，順口溜最好自己編寫；一定要準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉對(duì)別人編寫的歌訣要認(rèn)真理解，現(xiàn)舉例如下：

1、記憶元素符號(hào)口訣：C碳O氧H氫，N氮K鉀P是磷；Mg Ag鎂和銀，Hg是汞叫水銀；Sn Zn錫和鋅，Cu Au銅和金。

2、氫氣還原氧化銅的步驟口訣：先通氫，后點(diǎn)燈，操作順序要記清；黑色變紅把燈撤，試管冷卻再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化。

3、液體試劑取用口訣：取液手不抖，標(biāo)簽對(duì)虎口，順壁往下滑，眼把量來(lái)瞅。可以邊說(shuō)順口溜便演示給學(xué)生，一兩遍學(xué)生就記住了取用液體試劑要領(lǐng)。

4、堿鹽類溶解性表的規(guī)律可編成如下口訣記憶：

鉀鈉銷氨融水快，硫酸鹽沉鋇銀鈣，

氯化物沉亞汞銀，碳硅磷鹽水內(nèi)沉。

還可以用下列的記憶方法，更適合一些理科生的記憶。如：

堿（專指OH -）溶鉀鈉鋇鈣〔Ca（OH）2微溶〕銨，全溶硝酸和鹽酸（鹽酸銀鹽、亞汞鹽不溶）；

硫酸不溶鉛和鋇（硫酸只有鉛、鋇鹽不溶），微溶銀鈣亞汞鹽（硫酸銀、鈣、亞汞鹽微溶）。

5、制氧氣口訣：

二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加。

制氧裝置有特點(diǎn)；底高口矮略傾下。

6、集氣口訣：

與水作用排氣法；根據(jù)密度定上下。

不溶微溶排水法；所得氣體純度大。

7、電解水口訣：

正氧體小能助燃；負(fù)氫體大能燃燒。

8、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)口訣：

（1）常規(guī)價(jià)的：一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷。

（2）變價(jià)的：銅一二，鐵二三，二（負(fù)二）四六硫二四碳，二四六七錳全占。

（3）負(fù)價(jià)的：負(fù)一氟氯和溴碘，負(fù)二氧硫負(fù)三氮。

9、記憶一氧化碳（CO）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)口訣：氣無(wú)色味溶水難；有毒還原又可燃。記憶氫氣（H2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)口訣：輕（最輕的氣體）無(wú)色味溶水難；無(wú)毒還原又可燃（甚至可爆炸）。

10、惰性氣體通電發(fā)光顏色的記憶：氬紫藍(lán)，氦粉紅；氖紅光，穿霧行；小太陽(yáng)，是氙燈。記憶使用酒精燈的注意事項(xiàng)：點(diǎn)燃切莫燈對(duì)燈，熄滅蓋帽莫吹風(fēng)。

四、用總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法幫助記憶

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的內(nèi)容加以系統(tǒng)總結(jié)和高度概括，使它變成一個(gè)或一組簡(jiǎn)單的“信息符號(hào)”。在使用時(shí)，通過(guò)聯(lián)想它的具體細(xì)節(jié)，來(lái)使知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化信息，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率，是一種較為有效的記憶方法。

舉例如下：

1、結(jié)合數(shù)學(xué)的運(yùn)算式，記憶化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型：

化合多變一（A+B→C），

分解正相逆（A→B+C），

復(fù)分兩交換（AB+CD→CB+AD），

置換換單質(zhì)（A+BC→AC+B）。

2、用數(shù)字概括，就是用數(shù)字來(lái)概括并幫助識(shí)記材料。

如：催化劑概念要點(diǎn)是“一變兩不變”。液體過(guò)濾時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)為“一帖二低三靠”。化學(xué)藥品取用要遵守“三不”原則；酒精燈的使用應(yīng)做到“兩個(gè)絕對(duì)”；工業(yè)生產(chǎn)中污染水的因素是“三廢”等。

3、用順序概括。把識(shí)記材料按原順序概括，記憶時(shí)突出順序性。這樣概括起來(lái)順口，記起來(lái)便當(dāng)，需要回憶時(shí)，再添上內(nèi)容就行了。

如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，并用排水法收集氧氣的步驟概括為：一檢二裝三固定，四滿五熱六收集，七移導(dǎo)管八熄燈。

如：根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式的步驟概括為：一排順序二標(biāo)價(jià)，第三約簡(jiǎn)再交叉。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟為：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答。

如：鑒別物質(zhì)的過(guò)程歸納為：一取樣，二配液，三操作，四現(xiàn)象，五結(jié)論。

總之，師者，傳道授業(yè)解惑也。課堂上學(xué)生在看著你，在模仿你，課后他們?cè)谡務(wù)撃?。作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)或者備課過(guò)程中，必須隨時(shí)按照自己的感想，及時(shí)總結(jié)出適合學(xué)生的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，像編寫故事法，類比聯(lián)想法，改錯(cuò)記憶法，自測(cè)記憶法等等，很多很多。教師只有把化學(xué)課本中枯燥的材料變得饒有趣味，使呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，才是我們這些教師的備課目的。

教無(wú)定法，每個(gè)教師都有自己的人格魅力和精神氣質(zhì)。能夠做一個(gè)知識(shí)型的教師，在教學(xué)過(guò)程中，才能師生融洽和諧，課堂輕松高效，才是真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

你說(shuō)，我所借鑒和總結(jié)的這些化學(xué)記憶方法對(duì)你有幫助嗎？

注明：文內(nèi)有些舉例內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

（作者單位：安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯學(xué)校）