吳鵬

摘 要：隨著社會城市化進程的不斷推進，市場競爭環(huán)境日益激烈，人們對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。但這對于農(nóng)村區(qū)域的學(xué)生來說，由于缺乏較好的教學(xué)設(shè)施與資源，使其很難快速追上城市的教育水平，致使城鄉(xiāng)之間的差距越來越大。作為一門探索人類心理變化的學(xué)科，發(fā)展心理學(xué)與教育的結(jié)合在實際的工作中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本文以發(fā)展心理學(xué)作為研究對象，探討心理學(xué)對初中班主任在教學(xué)中的應(yīng)用，并針對性的提出相應(yīng)的完善對策，期望為我國的初中教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)展心理學(xué)；班主任；農(nóng)村；教學(xué)

引言

隨著社會教育事業(yè)不斷的發(fā)展，國內(nèi)教育體制的改革進程也在不斷的推進，打破過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，更加重視學(xué)生德智體的發(fā)展，從文化、心理、思想品德等多個方面入手提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。尤其是在初中課程教學(xué)過程中，學(xué)生們正處于青春期，擁有各種新穎的想法，如果能有效利用學(xué)生們的心理變化，對于教育質(zhì)量水平的提升將會有較大的幫助。因此，下文將會結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來探討班主任在日常教學(xué)工作中需要優(yōu)化的內(nèi)容。

一、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就發(fā)展心理學(xué)目前在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在較多的不足，主要包含以下幾個方面：

（一）研究不夠全面

心理學(xué)最早起源于西方國家，并以西方國家的社會發(fā)展背景為基托而形成的。而針對國內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，由于文化、行為、思想等多方面要素的差異，使得心理學(xué)在國內(nèi)教育的推廣存在較大的限制，且無法完全適應(yīng)國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀。國內(nèi)的心理學(xué)應(yīng)用雖然有改善，并且與國內(nèi)的教育現(xiàn)狀有了一定的融合，但是現(xiàn)在的心理學(xué)領(lǐng)域無論是在實踐中還是理論研究方面大多停留在理論表面而無法深入的建立聯(lián)系，導(dǎo)致心理學(xué)的研究與應(yīng)用還缺乏深刻全面的認知，沒有形成成熟的理論體系，使得教師在實踐中無法做好完整有效的規(guī)劃，不利于對學(xué)生實施發(fā)展。

（二）理論與實踐結(jié)合困難

目前，國內(nèi)的心理學(xué)發(fā)展經(jīng)過多年的探索雖然已經(jīng)形成了一定的理論框架，且學(xué)校也有做一定的普及，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，但不可否認的是，真正形成實踐活動的還相對較少，并且很多都流于形式，學(xué)生們有一定的知識理論體系，但是很少能夠真正理解心理學(xué)的概念與用處，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校來說，由于更多的集中于基礎(chǔ)文化課的教育，很少將多余的時間分配在心理溝通與交流上，使得學(xué)生的心理教育容易被忽略，導(dǎo)致班主任在具體的班級管理實踐中效果大打折扣。

（三）教學(xué)方式較為落后

相比于國外的教學(xué)氛圍來說，國內(nèi)的教育相對強硬，對于學(xué)生的管理嚴格，以致于在教育模式上也處于僵化狀態(tài)，更多的是停留在照本宣科的階段，學(xué)生被動的接受知識，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。從某種程度上來說，這種心理狀態(tài)無疑是當下普遍存在的現(xiàn)狀。如果教師尤其是班主任不對學(xué)生的心理進行有效的疏導(dǎo)，并幫助其建立良好的行為，則很難使其在

二、當前初中學(xué)生心理狀態(tài)概述

在初中教學(xué)過程中，班主任是學(xué)生們思想行為引導(dǎo)的重要主體，也是學(xué)生們成長階段中的精神導(dǎo)師。作為一個班集體的核心人員，班主任必須對學(xué)生當下的心理狀態(tài)有所掌握，才能在學(xué)習(xí)上更好的幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。然而，根據(jù)筆者目前的工作中所了解到的學(xué)生的狀態(tài)，主要有以下幾種狀態(tài)：第一，初中學(xué)生的年齡普遍在13-16歲左右，還屬于未成年人，尚未形成成熟的心理狀態(tài)，且由于處于青春期還具有較大的情緒波動，這當下學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。第二，從心理社會的角度來講，學(xué)生們當下應(yīng)當形成一些基本的社會責(zé)任能力，且能夠由自我意識來進行調(diào)控，雖然其自律水平還無法進行規(guī)范，但這也是衡量學(xué)生心理意識的一項標尺。第三，在學(xué)校教育中，會需要對學(xué)生的獨立自我意識進行判斷，確保其能夠參與正常的日常交流活動，并且能夠具有尊重與理解意識，才能更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為?？偟膩碚f，學(xué)生進入初中階段，自我意識在不斷的加強，這個過程中如果班主任能夠積極的引導(dǎo)與規(guī)范，對學(xué)生的成長有著較大的幫助。

三、發(fā)展心理學(xué)在班主任管理中的應(yīng)用

在過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校大多將主要的精力集中在對學(xué)生的文化教育，常常會忽視思想教育的重要性。尤其是在農(nóng)村教育中，由于教學(xué)條件簡陋，學(xué)校很少會注重學(xué)生們的心理健康，導(dǎo)致很多學(xué)生很容易受到環(huán)境的影響而無法建立健康的行為，因此，通過結(jié)合心理學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生行為的引導(dǎo)并在教育過程中進行應(yīng)用勢在必行。

（一）緊密結(jié)合教育學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容

雖然教育與心理在定義上來看，分屬于不同的教學(xué)領(lǐng)域，但是通過兩者的相互融合，對于學(xué)生以及學(xué)校都是一項有意義的選擇。對于班主任來說，為了更好的規(guī)范學(xué)生的心理并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，應(yīng)當在日常教學(xué)中融入發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的心理狀態(tài)作為發(fā)展依據(jù)，在教學(xué)過程中融入心理學(xué)的相關(guān)知識。首先，班主任和需要對各個科目的教學(xué)目的有所掌握，并讓學(xué)生們能夠更加清晰各個課程的內(nèi)容，認清自我的定位，與教師、同學(xué)保持良好的溝通習(xí)慣，這樣才能更好的融入到日常的學(xué)習(xí)中。當然，在這期間，各科的教師也要盡可能的避免僵硬的傳授知識，而是需要結(jié)合學(xué)生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，這樣才能更好的幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進行舉一反三，更好的理解與掌握。其次，班主任在了解班集體學(xué)生的基本心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，還需要不斷的加強與學(xué)生們的定期溝通，在后續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化中才更具針對性。

（二）有效融合思想教育與心理學(xué)內(nèi)容

將發(fā)展心理學(xué)與學(xué)生的日常思想教育結(jié)合在一起，不僅能夠降低對學(xué)生日常時間的占用，也能更好的達到規(guī)范學(xué)生心理學(xué)的目的。初中階段的學(xué)生由于有著較強的課業(yè)壓力，因此，學(xué)生思想教育成了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中相對輕松的一門。而心理學(xué)應(yīng)用的目的是為了幫助學(xué)生調(diào)整期心理狀態(tài)，更好的投入到學(xué)習(xí)中，這使得兩者在目標上達成了一致。因此，通過思想教育課程的融合，可以讓教師在更好的了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下對其進行教育，并傳授專業(yè)知識，促進學(xué)生的思想更加的完善與健全。

（三）注重學(xué)生身體與心理的平衡對于初中學(xué)生來說，由于生理上還處于不斷發(fā)育狀態(tài)，學(xué)生的心理情緒往往會受到較大的波動，如果一旦身體出了問題，則很容易會引發(fā)學(xué)生焦慮的情緒，從而使其無法有效完成課業(yè)目標。因此，班主任在日常的管理活動中，還要緊密關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其身體情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體上存在問題，應(yīng)當及時給予關(guān)懷，積極引導(dǎo)，確保其能夠較好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，并保持積極向上的心態(tài)，完成各科課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

發(fā)展心理學(xué)經(jīng)過幾年的探索已經(jīng)形成了一定的框架，但是在具體的教學(xué)實踐尤其是初中教學(xué)中的應(yīng)用還相對較少，教師很難有相對穩(wěn)妥的模式來進行管理。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，在經(jīng)濟以及身體等各方面不足的情況下，心理狀態(tài)的輔導(dǎo)更加重要。因此，上文在闡述當下初中學(xué)生的狀態(tài)以及發(fā)展心理學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為班主任的日常工作管理提供了相關(guān)的參考方向，雖然還存在一定的不足，但是期望能夠為中學(xué)教育質(zhì)量的提升有所幫助。

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（作者單位：西山中學(xué)）