劉丹丹

摘要：目前中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師怎么啟發(fā)學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，所以，語(yǔ)文課就變成老師一個(gè)人的舞臺(tái)，大部分學(xué)生趴桌子，沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛，不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課。因此，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，圍繞教材的活用、教學(xué)方法的優(yōu)化、提高教師素質(zhì)作了一些初步的嘗試，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：扭轉(zhuǎn)；嘗試；語(yǔ)文；厭學(xué)

目前中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師怎么啟發(fā)學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，所以，語(yǔ)文課就變成老師一個(gè)人的舞臺(tái)，大部分學(xué)生趴桌子，沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛，不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課。因此，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。以下是我在教學(xué)中作出的嘗試。

一、活用教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教材上面的文本都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者研究討論的智慧結(jié)晶，教師如果能合理地研究教材，努力尋找促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展因素，把死的教材變成活的知識(shí)。由此，我注重開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生目光引向生活和引向社會(huì)，納課內(nèi)與課外于一體，熔學(xué)校與社會(huì)為一爐，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、感悟人生，受到思想的教育、人生的啟迪以及美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一堂課的好壞，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是否培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。那么，我在教學(xué)中就盡可能做到生動(dòng)形象、靈活多樣。通過(guò)新異啟發(fā)，引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性，喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體做法有：

l、用角色扮演法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。如遇到人物鮮明的文本時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)成是文本中的具體人物，讓他們?cè)谡n堂中扮演各自的人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，這樣做不但學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)興致高，課堂氣氛也活躍，而且也能更好地學(xué)習(xí)該文本。

2、把課堂的“舞臺(tái)”交給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中的作用是主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，而不是一言堂。就拿《項(xiàng)鏈》這篇課文來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格，進(jìn)而分析人物形象。那么在這節(jié)課中我主要是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)、學(xué)生來(lái)做，把學(xué)生分成小組，以小組討論的形式讓學(xué)生自己分析，各抒己見(jiàn)，我只是對(duì)學(xué)生的研究討論的結(jié)果給與講評(píng)和指導(dǎo)。這樣做有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有針對(duì)性地有啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

3、教學(xué)中充分贊揚(yáng)學(xué)生。生活在這個(gè)社會(huì)中的每一個(gè)人都渴望得到肯定和贊美，我們的學(xué)生也是一樣。作為教師一定不要吝嗇你贊美性的語(yǔ)言，這樣學(xué)生不但喜歡你，還會(huì)在贊美的激勵(lì)下表現(xiàn)地更加努力。那么在我的語(yǔ)文課中，我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小進(jìn)步、小積極，馬上給與表?yè)P(yáng)和贊美，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功以及享受到被尊重的感覺(jué)，讓我的語(yǔ)文課形成一種平等民主的教學(xué)氛圍。

三、提高教師素質(zhì)是扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵。

目前我國(guó)的教學(xué)模式主要是采取課堂教學(xué)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，一堂課45分鐘。學(xué)生在長(zhǎng)期這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有厭學(xué)情緒也在所難免。因而提高教師的素質(zhì)應(yīng)也是扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵。從教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求自己做到以下幾點(diǎn)：

l、不斷完善自己的性格，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需要。語(yǔ)文課本身就比較枯燥，再加上學(xué)生普遍認(rèn)為：字我會(huì)寫(xiě)、話我會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文有什么好學(xué)的？其實(shí)不然。能不能寫(xiě)一手好字，會(huì)不會(huì)說(shuō)一口流利的普通話，能不能與人正常的溝通和交流，這都是語(yǔ)文課所要培養(yǎng)的基本素質(zhì)。有的語(yǔ)文教師可能是自己本身性格比較內(nèi)向，不善言談，那么他怎么能把語(yǔ)文課上好？所以，作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該放開(kāi)自己，努力讓自己變得開(kāi)朗外向，以求更好地再現(xiàn)文本教材，更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

2、要具有良好的個(gè)人品德、淵博的知識(shí)以及多方面的才能。作為一名語(yǔ)文教師，首先，要有人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生認(rèn)可你的人格，進(jìn)而接受你的教育。其次，教師在課堂上要能縱貫古今中外，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、文化等都能夠信手拈來(lái)，這樣語(yǔ)文課就能左右逢源、游刃有余，活力四射。再次，教師要能說(shuō)一口抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的普通話，能寫(xiě)一手清秀雋永的粉筆字，我相信學(xué)生一定會(huì)認(rèn)可這樣的語(yǔ)文教師，也一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課，

3、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)而有用。中職學(xué)生畢業(yè)有兩大方向：一是就業(yè)，二是升學(xué)。大部分學(xué)生選擇就業(yè)，即使是升學(xué)的學(xué)生，將來(lái)畢業(yè)后面臨的也是就業(yè)。這就要求我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如學(xué)前教育專業(yè)，他們的就業(yè)方向是幼兒老師，那么我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)這一專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒教師面對(duì)的是8個(gè)月到6歲的兒童以及他們的家長(zhǎng)。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就會(huì)專門(mén)培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，例如面對(duì)多大的孩子應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言語(yǔ)氣，如何教授幼兒知識(shí)，怎么和家長(zhǎng)溝通和交流等等。那么我會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生朗讀水平，普通話水平，甚至?xí)贸鲆恍┱n堂時(shí)間讓學(xué)生課后準(zhǔn)備課上當(dāng)一把小老師，教授他們應(yīng)該注意什么樣的教法和教態(tài)，這都是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。這樣的話，學(xué)生會(huì)愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，因?yàn)樗麄冎勒Z(yǔ)文課和他們今后的工作息息相關(guān)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師這三個(gè)要素是三位一體、共生互動(dòng)的，應(yīng)努力使三者進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其作用，以便從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的情緒，把語(yǔ)文課堂中的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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