摘要：在社會經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展體制之下，英語在我們學(xué)習(xí)以及生活中也發(fā)揮著越發(fā)顯著的地位，高三英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)重要階段，也是學(xué)生壓力最大的階段，本文主要是就這一階段英語教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高三英語；教學(xué)問題；對策

引言

英語是高考必考科目之一，無論文理科在高三階段也是必學(xué)科目之一，在整個高三階段有著十分顯著的地位。在素質(zhì)教育環(huán)境之下，英語教學(xué)改革也在不斷的深入，英語教學(xué)之中也出現(xiàn)了較多的教學(xué)方法和理念，這也為高中英語教學(xué)提供了較多的教學(xué)方式和理念，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？墒牵湍壳案呷⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在一定的問題，像是缺乏英語教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念不夠先進(jìn)、學(xué)生心理壓力較大等等，而為了改善這些問題，提高高三英語教學(xué)質(zhì)量，筆者也對其進(jìn)行了以下研究：

1.高三英語教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏英語教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)是不可能離開合理的語言環(huán)境的，高三英語教學(xué)本身就是對之前所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，是學(xué)生面臨高考的最后階段，而在這一階段學(xué)習(xí)語言環(huán)境缺乏依然是較為棘手的一個問題。相比較于母語學(xué)習(xí)而言，高三英語教學(xué)依然還是缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無法在英語交流環(huán)境之中提高自我英語學(xué)習(xí)意識，也不能順暢的使用英語進(jìn)行交流和溝通，在這種環(huán)境下，整個英語教學(xué)質(zhì)量和效率也就很難得到保障，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力反而會進(jìn)一步加大[1]。

1.2教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

英語作為一門語言類學(xué)科，其發(fā)展也應(yīng)該要與時俱進(jìn)，尤其是在高三階段學(xué)生心理、學(xué)習(xí)等多方面壓力都較大，這個時候教師如果教學(xué)觀念還是不夠先進(jìn)，依然還是沒有使用科學(xué)、有效的方式對學(xué)生進(jìn)行高三英語教學(xué)，就很容易會脫離實(shí)際，而且也無法滿足現(xiàn)實(shí)生活需求。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也就無法得到自主的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而也會限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，最終降低整個高三英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3學(xué)生心理壓力較大

高三是學(xué)生面臨高考的最后階段，在整個高中課程體系之中都有著十分顯著的地位，所占據(jù)的比分也和語文數(shù)學(xué)相同，在這種環(huán)境下，學(xué)生心理壓力十分顯著，而過分的心理壓力則會促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心想學(xué)好，可是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中又無法學(xué)好的現(xiàn)象，再加上高考要如期而至，學(xué)生焦躁的心理也就會越發(fā)顯著，進(jìn)而也會嚴(yán)重降低高三英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.高中英語教學(xué)問題解決對策

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言環(huán)境

高三英語教學(xué)過程中，課堂依然還是學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語的主要渠道，所以說，在高三英語教學(xué)過程中要想解決上述問題，教師首先還是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為良好的課堂語言環(huán)境，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于這一點(diǎn)，教師首先需要在英語教學(xué)中發(fā)揮好自身帶頭作用，使用英語來進(jìn)行組織教學(xué)，高三學(xué)生本身就有了較為豐富的英語詞匯積累，這個時候使用英語來進(jìn)行交流與教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生英語聽力，還能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步保障高三英語教學(xué)質(zhì)量[2]。其次，教師在教學(xué)過程中還可以為學(xué)生提供較多的實(shí)踐性英語學(xué)習(xí)場景，讓高三英語課堂成為一個交流場所，將死的英語變成現(xiàn)實(shí)中的英語，借助于各種場景來提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，緩解高三所帶給他們的枯燥干，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步促進(jìn)高三英語教學(xué)質(zhì)量提升。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境

高三英語雖然是復(fù)習(xí)以及鞏固階段，可是如果過多進(jìn)行單一、古板的句型操練，學(xué)生會感覺整個英語課堂十分的枯燥乏味，從而也就會進(jìn)一步加大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的無趣感和焦躁感。為此，教師在進(jìn)行高三英語教學(xué)的時候，還應(yīng)該要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，讓整個英語課堂變得更加的有趣，以此來緩解高三帶給學(xué)生的壓力以及緊迫感，這樣就能讓學(xué)生更好、更積極的參與到英語課堂學(xué)習(xí)之中，最終也就能夠保障英語教學(xué)質(zhì)量?？傊?，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境十分符合高三英語教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的關(guān)鍵，學(xué)生只有在各種愉快且輕松的情景之中才能夠真正感悟到英語學(xué)習(xí)的快樂，忘記高考帶給他們的壓力，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行高三Speaking 和 Writing這一模塊內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以使用自主學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考、探究，以此來解決教材之中的問題，進(jìn)而也就能夠更好地保障英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際消除學(xué)生心理障礙

高三英語教學(xué)過程中，因?yàn)橐媾R高考，學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙，這個時候要想確保高三英語教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度以及心理等多方面因素可以說是較為關(guān)鍵的部分[3]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，一定要認(rèn)真分析學(xué)生所存在的心理問題，使用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硐龑W(xué)生心理障礙，通過有趣的教學(xué)方式來讓學(xué)生心理壓力與障礙能夠得以緩解，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以多加進(jìn)行鼓勵，而成績較為穩(wěn)定的學(xué)生則可以讓其適當(dāng)放松自己，這樣也就能夠進(jìn)一步提高每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，最終也就能夠讓每個學(xué)生讀能夠得到較為良好的發(fā)展與進(jìn)步。

3.結(jié)語

綜上所述，高三英語階段作為高考最后階段教學(xué)，也是學(xué)生英語綜合、復(fù)習(xí)的主要階段，只有保障這一階段教學(xué)質(zhì)量和效率才能真正保障促進(jìn)這一階段教學(xué)質(zhì)量提升，讓學(xué)生英語水平以及學(xué)習(xí)心態(tài)得到良好的改善，最終促進(jìn)學(xué)生英語水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.淺談高中英語教學(xué)中存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊，2016（3）：208-209.

[2]王珊.淺談高中英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].校園英語，2016（28）：123-123.

[3]湯海紅.淺談高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（9）：17-17.

作者簡介：曾山櫻（1967.1），女，民族：漢，籍貫：湖北省恩施土家族苗族自治州，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)副高，研究方向：英語教育教學(xué)。