向燦花

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育雖然基礎(chǔ)，但十分重要，因此廣受家長和社會的重視。而且隨著教育改革不斷發(fā)展，學(xué)校也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要考慮到每個學(xué)生的個性化特點(diǎn)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，掌握思考問題的方法，提高解決問題的能力，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為升入初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體含義，并就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了一些看法以及具體的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，顧名思義，就是對掌握的數(shù)學(xué)知識有良好的實(shí)際應(yīng)用能力，并且能從數(shù)學(xué)的角度來去分析和解決問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雖然有一部分先天的因素，但更多的是靠后天的勤奮學(xué)習(xí)與不斷訓(xùn)練，從而逐漸加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高自身對數(shù)學(xué)知識的理解和實(shí)踐能力，最終形成數(shù)學(xué)化的思維方式和看待問題的角度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)推理等方面。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著完整的結(jié)構(gòu)，同時具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生厘清思路，頭腦清晰的進(jìn)行推理、分析和運(yùn)算，從而達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。此外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是一個不斷積累數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維的過程，同時還讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷強(qiáng)化和提升。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體措施

（1）鍛煉解題思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生最重要的就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維和空間思維具有一定的要求，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師可以在課堂中引入實(shí)際的例子，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體，還可以這些實(shí)例為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉自己的數(shù)學(xué)分析能力。另一方面，在導(dǎo)入實(shí)例之前，還要做好數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓學(xué)生帶著問題來聽講，對于重難點(diǎn)知識要著重聽，這樣才能更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，這樣在面對問題時，思路才會更清晰。

例如，當(dāng)講到《長方形和正方形面積》這一章節(jié)時，可以把黑板這一學(xué)生都十分熟悉的事物作為道具，引入到課堂中來。教師可以指著黑板，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們知道黑板有多大嗎？有什么方法可以測量黑板的面積？有的學(xué)生可能會說，用粉筆把黑板劃分成多個小格子，計(jì)算每個小格子的面積再加起來；教師此時可以進(jìn)一步提問，有沒有什么更簡單的方法計(jì)算黑板的面積呢？由于還沒學(xué)習(xí)面積公式，學(xué)生們都會陷入沉思之中，隨后，教師再說：今天老師就教你們一個公式，可以很簡易的算出所有長方形的面積。這個時候，學(xué)生的好奇心就完全被激發(fā)起來了，再進(jìn)行長方形的理論概念和公式學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)效果必定很好，學(xué)生的思維也被充分調(diào)動起來了。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義雖然很多，不同的教師也會有不同的看法，但是有一點(diǎn)是廣大教師都認(rèn)可的：良好的數(shù)學(xué)問題解決能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。它要求學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中，能利用自身數(shù)學(xué)知識，有效解決問題。正因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的獨(dú)特特征，它的培養(yǎng)除了要通過老師授課，向?qū)W生傳遞知識，更多是靠學(xué)生自己去面對實(shí)際的問題情境，在解決問題的過程中培養(yǎng)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。問題情境一定要真實(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的許多理論和公式都從生活中提煉而來，反過來又可以解決生活中的許多問題。數(shù)學(xué)語言給人以精煉、概括的印象，但本質(zhì)上是很多問題的綜合。而現(xiàn)實(shí)的生活往往比數(shù)學(xué)模型更加錯綜復(fù)雜，其帶來的問題也不是幾個數(shù)學(xué)公式能解決的，需要學(xué)生發(fā)動思維，從多角度考慮解決問題的方法。在課上，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于知識內(nèi)容較難的章節(jié)，教師要多多詢問學(xué)生是否掌握，啟發(fā)學(xué)生從不同層面去理解知識點(diǎn)，鍛煉思考能力。

（3）豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合水平的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所必備的能力。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時期，在這一時期投入一倍的精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以取得兩倍的效果。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，除了要求學(xué)生具備一定的邏輯能力，更重要的是要有創(chuàng)新思維，所以，從小鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識具有深遠(yuǎn)的意義。不管是對于今后的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生個人的成長，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，都對學(xué)生有極大的幫助和益處。例如：教師在講解小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中，列方程組來解應(yīng)用題的相關(guān)知識點(diǎn)時，根據(jù)現(xiàn)有的已知條件，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，列出不同的方程組，但最終都能得出正確的答案。通過鍛煉發(fā)散的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，即使面對同一個數(shù)學(xué)問題，也能從不同的角度去看待，找出多種解法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的習(xí)慣。

（4）學(xué)校要不斷提升教師的執(zhí)教水平

教師的教育教學(xué)水平高低，在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，為了推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷與時俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，給學(xué)生的良好的示范和正確的引導(dǎo)。從整體來看，學(xué)校要打造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，可以從以下兩個方面努力：第一種效率較高，短時間內(nèi)能有成效，但成本高，即聘用高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來補(bǔ)充教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的事例；第二種則是給現(xiàn)有的老師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會，讓他們借此提升自己。然而不管是另聘高水平的教師，還是培養(yǎng)本校的老師，都應(yīng)腳踏實(shí)地，從實(shí)際出發(fā)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的執(zhí)教水平為最終目標(biāo)，充分發(fā)展教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，提高本校小學(xué)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的極大提升。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最主要目的是鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，綜合提升數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報，2017（1）：82-83.

[2]馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其特征分析[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（1）：8-11.

指導(dǎo)老師：龔曉霞