王羽

摘 要：交互式電子白板是現(xiàn)代多媒體技術與教育教學實踐相結合的時代性產(chǎn)物，對于推動教育教學改革具有重要的作用。在此，以英語課堂教學為例，簡要分析了交互式電子白板對于激發(fā)課堂教學活力、增強師生之間的互動關系以及提高教學實效性等方面的積極意義。

關鍵詞：交互式電子白板；英語教學；教學實效性

所謂交互式電子白板，由現(xiàn)代教育技術與課堂教學實踐具體應用相結合的實際來看，就是在傳統(tǒng)電子白板的基礎上，更新和擴大了其發(fā)揮作用的功能及操作的便捷性。那么，交互式電子白板是如何做到與時俱進，不斷適應課堂教學應用的需要的呢？它在哪些功能的開發(fā)和利用上大大提高了課堂教學的實效性呢？本文以英語課堂教學實踐為例，從交互式電子白板自身強大的技術功能角度分析了其激發(fā)課堂教學活力、增強師生之間互動關系以及提高語言操練成效的“可視化”功用。

一、交互式電子白板激發(fā)英語課堂教學的活力

眾所周知，傳統(tǒng)課堂的教學，主要的教學工具就是：黑板、粉筆、教鞭等，遵循的是教師為主體、學生為被動接受對象的教學理念。在課堂中引用交互式電子白板不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念，也在潛移默化中改變了課堂的秩序，特別是教學的成效。這無疑給我們的教育工作者帶來了福音，同時我們也在思考，交互式電子白板到底實現(xiàn)了一種怎樣的突破，它為什么能夠起到如此好的應用效果。當然，我們首先可以直觀地發(fā)現(xiàn)在課堂中使用交互式電子白板后提高了課堂的效率，因為它吸引了學生，激發(fā)了學生學習的學習熱情和興趣，從而得以讓課堂教學的活力大大提升。具體來說，電子白板在傳統(tǒng)多媒體技術的基礎上，即時以立體化（圖片、視頻、文字與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合）、富有層次感和節(jié)奏感的方式在課程教學過程向?qū)W生傳遞了課程的設計、運用手段以及所要實現(xiàn)的目標等。

運用交互式電子白板，拉近了課堂與學生之間的距離，學生被吸引到課堂的整體設計中，變被動學習為主動學習，大大地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣。在這樣一種學習環(huán)境下，學生自然就能夠主動地參與課堂，課堂的活力也就大大地得到了提升，學習效果更是不言而喻，很多學生都能通過課堂教學過程，掌握每一堂課的重點和難點，并能發(fā)現(xiàn)一些教學過程中的不足。

二、交互式電子白板增強課堂互動的頻率和效果

傳統(tǒng)的多媒體教學一般只是通過事先設計的課件的演示，將預先準備好的知識點通過演繹式的路徑向?qū)W生傳授，主要思路還是以教師講解為主，在這一過程中，教學的過程實際上是很難發(fā)揮教與學的辯證互動關系的。學生在被動接受知識的過程中，也無法很好地融入課堂，實現(xiàn)教學相長。而英語學習，很重要的一點就是要讓學生在一定的課堂情境中收獲學習的點滴成果。顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學是無法做到的，教師費了很大勁，學生也只是為了考試而學習，很難說有實實在在的獲得感。運用交互式電子白板，我們發(fā)現(xiàn)，學生學習的積極性大大提高了，課堂煥發(fā)出久違的生機和活力，課堂互動頻率增加，效果也有了明顯的增強。如在教學“food”這一詞匯時，我在交互式電子白板教學過程中利用情境設計，讓學生參與到某一餐廳點餐的課堂互動中，讓學生根據(jù)自己的喜好在餐廳里點餐。緊接著，我利用白板操作工具中特有的“隱藏”和“探照燈”的功能，一開始是把食物“隱藏”在柜臺里，讓學生去發(fā)現(xiàn)，但實際上看到的卻是一個個空空的柜子，這個時候，我們引導學生試著用放大鏡（即“探照燈”照射）去把學生之前所點的food（食物）一樣樣地從柜子里拿出來的時候，學生的眼神充滿了好奇，感覺真是太神奇了。通過這樣的一種引導式的方式，充分挖掘交互式電子白板的功能，學生自然就會對英語學習產(chǎn)生興趣，進而增強課堂互動的頻率和效果。

三、交互式電子白板大大提高了語言操練的成效

英語的學習成效貴在多操練，正所謂“聽、說、讀、寫”樣樣不能少。在英語課堂的教學過程中，教師積極引入交互式電子白板彌補了傳統(tǒng)教學的很多不足，不但提高了學生學習的積極性，更為具體的就是對于學習目標的明確和學習成效的提高也產(chǎn)生了積極的效果。學生在課堂上操練英語的習慣和能力的養(yǎng)成比以往有了大大改善。運用電子白板進行教學時，教師利用交互式電子白板的互聯(lián)網(wǎng)資源整合功能，在課堂語言操練方面，一方面，可以讓學生通過電子白板直觀地觀察互動環(huán)節(jié)（師生交流）的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。

參考文獻：

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編輯 段麗君