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摘 要 語(yǔ)文教學(xué)中，作文既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。近年來(lái)，新材料作文的興起，讓學(xué)生在審題立意方面遇到了不少了困難。在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生會(huì)因新材料作文審題立意錯(cuò)誤、思路狹窄、材料貧乏、邏輯性差等方面讓作文得分不易。因此，在面對(duì)新材料作文時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生把握審題的方法，積累豐富的素材，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。而目前比較流行的思維導(dǎo)圖法是一種比較好的思維訓(xùn)練模式，本文嘗試從實(shí)際教學(xué)中探討如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行新材料作文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 新材料作文 思維導(dǎo)圖法 寫(xiě)作指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新材料作文，是一種在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新的作文樣式，是一種審題立意的范圍介于材料作文和話題作文之間，既強(qiáng)調(diào)限制性又突出開(kāi)放性的新的作文命題形式。相比于一般的命題作文，新材料作文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因而，新材料作文成為了近年高考的主流樣式。

一般來(lái)說(shuō)，新材料作文作文要難于命題作文和話題作文，它要求對(duì)材料全面解讀、深層挖掘內(nèi)涵、確定準(zhǔn)確的立意角度、擬好分論點(diǎn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生會(huì)因新材料作文審題立意錯(cuò)誤、思路狹窄、材料貧乏、邏輯性差等方面讓作文得分不易。因此，在面對(duì)新材料作文時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生把握審題的方法，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，積累豐富的素材，只有這樣才能在作文中穩(wěn)操勝券。誠(chéng)然，思維能力的提高不是朝夕能達(dá)，但思維能力的訓(xùn)練可以摸索方法——巧用思維導(dǎo)圖法。

1思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖法是60年代英國(guó)人托尼·巴贊創(chuàng)造的一種可視化思維認(rèn)知工具。作為一種比較直觀，能夠表示、檢查、修正、完善知識(shí)體系的認(rèn)知工具，思維導(dǎo)圖是一種放射性、多線程的思維方法，它通常是將有關(guān)某一主題但不同級(jí)別的中心詞置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的思維連接而行成的關(guān)于該主題的思維網(wǎng)絡(luò)。

思維導(dǎo)圖除了能夠加快資料的整理速讀、加大資料的處理量外，還能依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性將有關(guān)數(shù)據(jù)分層分類(lèi)管理、使資料的儲(chǔ)存、管理更加系統(tǒng)化?？梢宰プ∫粋€(gè)概念、命題等，把所有的相關(guān)因素羅列在一個(gè)環(huán)型平面之內(nèi)，以圖形的方式系統(tǒng)全面地分析問(wèn)題，這樣在進(jìn)行信息綜合分析的時(shí)候，就不易出現(xiàn)信息的斷層、分裂與遺漏，思路會(huì)更加清晰，相關(guān)的邏輯關(guān)系更容易清楚地表達(dá)出來(lái)。

2實(shí)例分析

本人在實(shí)際的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用了思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，初步總結(jié)了“三分法”指導(dǎo)新材料作文的審題立意和布局謀篇。

第一步：“分角度”，即從所提供材料中提煉中心，以中心話題為出發(fā)點(diǎn)畫(huà)中心圈。然后引申不同角度、不同側(cè)面、不同層次，有幾個(gè)角度、層面就在中心圈周?chē)?huà)幾個(gè)圈。例如：在下面的材料作文中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生分角度的。

視頻《清華大學(xué)特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金答辯——馬東晗》在網(wǎng)上一度瘋傳。馬東晗同學(xué)多門(mén)功課超過(guò)95分，被稱(chēng)為“清華學(xué)霸”。她的《一周時(shí)間安排表》上，每一小時(shí)都注明了如何度過(guò)：6點(diǎn)起床，6：40開(kāi)始自習(xí)……凌晨1點(diǎn)上床睡覺(jué)。連周末也是如此。每天結(jié)束時(shí)，馬東晗都要總結(jié)，例如“微2要鉆研”“我要對(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)”。對(duì)此，網(wǎng)友展開(kāi)了熱烈的討論：網(wǎng)友1：膜拜！用我媽的話說(shuō)，她一定是文曲星下凡！網(wǎng)友2：這個(gè)妹子令人稱(chēng)贊的地方，不是她的計(jì)劃力，而是她的執(zhí)行力。網(wǎng)友3：不羨慕，即使像她這樣拼命地學(xué)習(xí)能收獲到成功，我也依然覺(jué)得這樣的生活不適合我這種享樂(lè)主義者。每個(gè)人想要的不同，努力和奮斗的方式也不一樣。

這事一則事例類(lèi)的材料，對(duì)于這樣的事例類(lèi)材料，一般有幾個(gè)人物就有幾個(gè)角度。從馬東晗的角度可以立意為：人要有遠(yuǎn)大的追求；做事要有頑強(qiáng)的毅力和恒心；腳踏實(shí)地，方可把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。從網(wǎng)友的角度可以立意為：要有自己的生活方式和價(jià)值觀；活出自己的樣子；人各有志。從綜合的角度可以立意為：要學(xué)會(huì)欣賞人生旅途的風(fēng)景；不要只是羨慕，臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)；目標(biāo)不同，人生走向不一。

又如材料“人只有一直往前走，才能把影子甩在身后！”這是一個(gè)事理類(lèi)的材料。對(duì)于這種材料要抓住材料中的關(guān)鍵詞。從“影子”的角度可以立意：莫讓影子妨礙腳步；甩掉影子，追隨光明；人生的影子在身后。從“往前走”的角度可以立意：一路向前；前行無(wú)阻。

幾個(gè)角度，幾個(gè)圈，然后再進(jìn)行下一步。

第二步：“分正反”，即每個(gè)角度圈里分出正反兩面。以“活出自己的樣子”的立意為例?？梢苑殖稣婧头疵鎯蓚€(gè)角度，即是“活出自己的樣子”和“沒(méi)有活出自己的樣子”。以“甩掉影子，追隨光明”為例子，可以分出“甩掉影子，追求光明”和“活在影子下”兩個(gè)角度。幾個(gè)角度也同樣畫(huà)出幾個(gè)圈。

第三步：“分材料”，即正反兩方面各自再引出不同材料的分支，如引名言、舉例子等。舉例子再引申正反兩面、古今中外或者個(gè)人、集體、國(guó)家等層面的例子。

從第三步起，可以反復(fù)循環(huán)第二步和第三步。

以下就一個(gè)作文材料運(yùn)用思維導(dǎo)圖法指導(dǎo)作文的過(guò)程。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

人生在世，往往會(huì)經(jīng)歷種種的痛。有人說(shuō)，痛了，就直接說(shuō)出來(lái)，這是本能。又有人說(shuō)，痛而不言，體現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)。還有人說(shuō)，痛而善言，這是一種人生智慧。

這是多則材料構(gòu)成的材料作文。通過(guò)逐則分析材料，求同存異對(duì)比解讀后，我們知道題目的中心話題是如何面對(duì)痛，可以有這樣的認(rèn)識(shí)：人生在世，痛是客觀存在的，無(wú)需逃避，而應(yīng)面對(duì)。并且面對(duì)痛有不同的做法：一是直接說(shuō)出來(lái)，釋放痛感，宣泄情緒；二是痛而不言，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，但對(duì)于痛也不能麻木，甚至逆來(lái)順受；三是痛而善言，恰當(dāng)?shù)赜醚哉Z(yǔ)、文字、行動(dòng)表達(dá)痛感，既不麻木于痛，也不魯莽沖動(dòng)，而是善言?？傊?，無(wú)論怎么寫(xiě)必須把“痛與言”的關(guān)系說(shuō)清楚。

用思維導(dǎo)圖法把三者的關(guān)系統(tǒng)一起來(lái)，思路更清晰。

以上的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）還可以不斷的延伸，通過(guò)不斷地從正反兩方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而擴(kuò)寬思維的廣度和深度，在不斷剖析的過(guò)程中，論點(diǎn)的論述會(huì)更深入、論據(jù)會(huì)更充分。所以繪制思維導(dǎo)圖，既能打開(kāi)和理清寫(xiě)作的的思路，也能從中搜集材料、整理材料，學(xué)生可以在眾多分支中選擇一條理解最深刻的思路來(lái)寫(xiě)作。

3結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)思維導(dǎo)圖，就是一個(gè)作文框架。思維導(dǎo)圖就如一張藍(lán)圖，有了這幅藍(lán)圖，作文的基本架構(gòu)也就呈現(xiàn)了。一個(gè)思維導(dǎo)圖，就是一次邏輯思維訓(xùn)練的過(guò)程，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，才能提高學(xué)生的縝密的邏輯思維性。

參考文獻(xiàn)

[1] 周大山.新材料作文寫(xiě)作捷徑[M].北京：中國(guó)原子能出版社，2014.

[2] 李猛.思維導(dǎo)圖大全集[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2010.