季必帥

摘 要：區(qū)域內(nèi)主題教研活動(dòng)，把教師平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題歸納匯總，提煉出共性的內(nèi)容，從問(wèn)題中萃取出主題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體，圍繞主題開(kāi)展教研。區(qū)域物理教師在合作研究中不斷形成濃厚的教研文化氛圍，使教研有效性得以長(zhǎng)足提高。

關(guān)鍵詞：區(qū)域內(nèi)；主題式教研；有效性

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，廣大教師在內(nèi)化課程改革的先進(jìn)理念，采取有效的教研機(jī)制來(lái)解決課改問(wèn)題的過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出一系列實(shí)際問(wèn)題。在課改中，廣大教師努力嘗試著改變以前一次性的“觀摩式”的教研活動(dòng)方式，探索持續(xù)性、研討性的“主題式”教研活動(dòng)方式，在特定內(nèi)容和地域范圍中，以多形式的教研活動(dòng)方式相互間的有效互動(dòng)來(lái)形成教研共同體。

一、主題式教研內(nèi)涵和活動(dòng)參與形式

1.主題式教研

就是把教師平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題歸納匯總，提煉出共性的內(nèi)容，從問(wèn)題中萃取出主題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體，圍繞主題開(kāi)展教研。

2.活動(dòng)參與形式

在一定區(qū)域內(nèi)以“物理學(xué)科中心教研組”形式開(kāi)展活動(dòng)?！拔锢韺W(xué)科中心教研組”是由學(xué)科教研員、各校推薦1～2名物理學(xué)科骨干教師參與的，集學(xué)科教學(xué)、研究、指導(dǎo)、管理于一體的學(xué)科教研管理模式。教研多舉措過(guò)程性管理提高了教研效益。

二、主題教研的策略

1.篩選問(wèn)題，確定主題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！眳^(qū)教研員主動(dòng)到學(xué)校開(kāi)展調(diào)研，了解各校在平時(shí)的物理教學(xué)工作中遇到什么困惑或教學(xué)棘手問(wèn)題，分析各參與學(xué)校物理教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。例如：我們利用通過(guò)“物理教研微信群”收集各位教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的困惑，聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H，找出共性問(wèn)題，最終確立以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效培養(yǎng)”為主題的學(xué)期系列教研活動(dòng)。

2.研究主題，論證方向

在大家研討的基礎(chǔ)上，確立教研活動(dòng)主題。根據(jù)共同的理解，把研究主題分解成多個(gè)小主題，中心組教師根據(jù)自己的能力，自覺(jué)承擔(dān)一個(gè)小主題研究。圍繞“學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效培養(yǎng)”主題，分3個(gè)小主題開(kāi)展課例教學(xué)。一是認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用基本儀器，培養(yǎng)觀察動(dòng)手能力；二是選擇合適實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；三是通過(guò)探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)思維能力。

3.專題學(xué)習(xí)，加深理解

參與主題活動(dòng)的教師根據(jù)教研主題分別查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)與研究主題相關(guān)的理論、實(shí)踐文章，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給了老師。這樣才能在集體備課、聽(tīng)課評(píng)課時(shí)有共同的話語(yǔ)和不同的見(jiàn)解，進(jìn)行有意義的交流對(duì)話。

4.集體備課，課前預(yù)設(shè)

團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成教育合力對(duì)于落實(shí)教研活動(dòng)具有十分重要的意義。各位教師通過(guò)“物理教研微信群”集中交流自己圍繞主題學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)，并對(duì)該主題下選定課例教學(xué)進(jìn)行討論，交流后提煉出共識(shí)，由一名教師落實(shí)大家的共識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，此位教師再個(gè)性寫(xiě)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)

主題研討課是對(duì)教研主題的課堂實(shí)踐，是對(duì)教研主題預(yù)設(shè)的印證。圍繞“學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效培養(yǎng)”主題，開(kāi)展《壓力的作用效果》課例教學(xué)。分四個(gè)觀察組，每組根據(jù)各自的觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，表格的使用適合記錄人在現(xiàn)場(chǎng)邊觀察邊記錄且該表格便于記錄后的整理、歸納、推論。

6.研討課例，反思教學(xué)

上課老師先進(jìn)行說(shuō)課，再進(jìn)行課后反思（教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果）。觀課議課老師，要求說(shuō)出至少一兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，也要指出至少一兩點(diǎn)值得商榷之處，并提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)科中心組的每個(gè)教師既是課程預(yù)設(shè)的參與者，又是課程建設(shè)的提供者，參與教師不知不覺(jué)中由被動(dòng)向主動(dòng)教研轉(zhuǎn)化。

7.總結(jié)生成，循環(huán)研究

及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。對(duì)課例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。在教研過(guò)程中，體現(xiàn)“預(yù)設(shè)—生成—總結(jié)—再預(yù)設(shè)—再生成—再總結(jié)”循環(huán)探究過(guò)程。每一次區(qū)域主題教研活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束后，記錄人將活動(dòng)記錄整理出來(lái)后發(fā)到學(xué)科教研的微信群中跟大家共享，各位群成員教師結(jié)合此次研討的成果在校內(nèi)最大限度地進(jìn)行嘗試循環(huán)探究。

三、主題式教研活動(dòng)價(jià)值

1.網(wǎng)絡(luò)教研——主題教研的創(chuàng)生模式

建立“物理學(xué)科中心教研組”微信群，充分利用網(wǎng)絡(luò)與成員教師進(jìn)行網(wǎng)上教研。大家把教學(xué)中困惑、問(wèn)題拿出來(lái)共同探討，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，再舉行實(shí)踐驗(yàn)證，這種研討活動(dòng)最大的特點(diǎn)是“時(shí)間自由、交流話題廣泛、交流面寬闊”。

2.增強(qiáng)教師參加教研的主動(dòng)性

教研主題是從實(shí)際問(wèn)題中提煉出來(lái)，具有針對(duì)性和實(shí)用性，能夠引起大家的興趣，教師相互影響、相互促進(jìn)，使教師參加教研逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激活了他們的“內(nèi)驅(qū)力”。

3.形成良好的教研文化氛圍

加大活動(dòng)過(guò)程的可參與性，在教研中逐步建立“物理教研”微信群、云盤(pán)課程資源庫(kù)等，有效推進(jìn)學(xué)科教研，成為物理教研文化建設(shè)的重要陣地。除此之外，還設(shè)有“微課制作群”“物理磨課群”“物理教研課題組”等系列QQ群，成為區(qū)域物理教師的精神家園。在主題式教研活動(dòng)中，每一位教師根據(jù)自己的學(xué)識(shí)不同程度地參與到集體備課、集體磨課和研討，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

教師正在以研究者的姿態(tài)，成為物理課程的研究者和建設(shè)者。通過(guò)主題式教研，所有參與研究的老師克服了畏難情緒，提升了科學(xué)文化素養(yǎng)和教學(xué)研究能力，課程研究者和建設(shè)者的身份開(kāi)闊了教師的教育視野，激活了教師經(jīng)驗(yàn)，豐富了教師生活，提升了教師的課程實(shí)施能力和教學(xué)智慧。教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過(guò)程，更是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，區(qū)域教研的有效性得以有效提高。

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編輯 謝尾合