黃揚風

摘 要 在“新工科”理念下，傳統(tǒng)材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著諸多瓶頸，不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步的需求。推進高等院校材料成型及控制專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，應貫徹“新工科”理念并開展行動實踐。以社會需求為導向，對人才培養(yǎng)模式提出新的要求，為將來的缺口專業(yè)輸送更高質(zhì)量的“新工科”人才。

關鍵詞 新工科 材料成型及控制專業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

工程改變世界，行動創(chuàng)造未來，改革呼喚創(chuàng)新，新工科建設在行動。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟呼喚新工科建設，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施呼喚新工科建設，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換呼喚新工科建設，提升國際競爭力和國家硬實力呼喚新工科建設。當前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進行，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)、高等教育步入新階段。2017年4月和6月，教育部分別在天津大學、北京大學和復旦大學召開了新工科建設相關會議，全面啟動、系統(tǒng)部署新工科建設。這也就預示著培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當務之急，也是長遠之策。材料成型及控制專業(yè)也應該順應潮流，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出新的要求。

1材料成型及控制專業(yè)專業(yè)的現(xiàn)狀

材料成型及控制工程專業(yè)在我國發(fā)展時間比較長，學科建設也比較成熟。作為機械系的一個方向，主要側(cè)重于機械加工方面。近年來隨著材料科學的發(fā)展，材料成型及控制已經(jīng)遠遠超出機械加工范疇，逐漸形成一個完整體系。包括材料加工的基礎理論知識，對材料成型的形狀控制、組織結(jié)構(gòu)控制、性能控制和生產(chǎn)過程控制，模具計算機設計及制造，材料成型計算機仿真與控制，以及新材料、新產(chǎn)品工藝的開發(fā)等等。我們可以說該專業(yè)是一個接口，一頭聯(lián)系著材料科學，一頭聯(lián)系著實際工業(yè)應用。

目前，材料成型及控制工程已經(jīng)成為材料到部件的一個重要過程，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對部件的性能要求越來越高，某種材料的應用不僅取決于材料本身的各種性能，還取決于它的可加工成型性能。因此，材料成型行業(yè)一直伴隨著高新技術(shù)的發(fā)展不斷前進。新世紀以來，我國建成了一大批現(xiàn)代材料成型企業(yè)，使我國的材料深加工水平得到了提高，一些出口產(chǎn)品的附加值不斷提高。

2材料成型及控制專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實瓶頸

目前，高等院校材料成型及控制專業(yè)應用型人才培養(yǎng)遇到了不少現(xiàn)實困境，需要進行反思。一方面是人才供不應求，另一方面是離職率高居不下。除了數(shù)量不足以外，由于受軟硬件限制，高職院校培養(yǎng)的學生實際技能不夠，管理能力也不強，人才供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。如《廣東省普通高校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供應報告（2015年度）》指出，材料成型及控制專業(yè)位列就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的前20位高職高專專業(yè)，就業(yè)滿意率只有48%，工作與專業(yè)相關率只有52%。“新工科”要求落實以學生為中心的理念，形成以學習者為中心的工程教育模式?！靶鹿た啤钡摹靶隆笔紫仁侵浮袄砟钚拢簯獙ψ兓茉煳磥怼?。

但目前材料成型及控制專業(yè)教育理念仍未適應上述新要求。當今材料加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術(shù)層出不窮。但高等院校人才培養(yǎng)方案和課程知識陳舊，與實踐和社會需求脫節(jié)，知識體系呈縱向?qū)蛹壥浇Y(jié)構(gòu)，整合性不夠，不能對接實際的機械設計與加工的工作過程。材料成型及控制工程的一個重要方向模具技術(shù)為例，如今模具技術(shù)突飛猛進，主要表現(xiàn)為：模具集成制造單元與技術(shù)的普及；商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)向模具及其產(chǎn)業(yè)鏈延伸；3D打印在模具制造中的廣泛應用；模具的智能化；輕量化新材料與大型塑料模具的出現(xiàn)與優(yōu)化；大型級進沖模技術(shù)的成熟；模具標準件精細化等。

可是，當前本專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，使其畢業(yè)后難以適應社會，主要表現(xiàn)在：理論知識不夠，對于企業(yè)的各項業(yè)務不熟悉，動手實踐能力較差?！罢衼淼膶W生，很多實際業(yè)務能力不理想，很難直接上手使用。有的時候我們甚至不得不采取這樣的形式，提前半年讓學生來實習，熟悉企業(yè)業(yè)務，畢業(yè)了再正式招進來?！蹦彻I(yè)企業(yè)的人力資源的主要負責人說，“最重要的是，企業(yè)規(guī)定，新進兩年的大學生要下廠鍛煉，很多人聽到這個，就不來了?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學習方式發(fā)生了巨大變化，但目前高等院校培養(yǎng)方式還是“課堂+實訓”的簡單組合。與此同時，經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需求變化要求模具專業(yè)教育要致力于回應和解決生產(chǎn)實踐過程中的問題，但目前的教學方式、教學條件、教師素質(zhì)等都不能充分適應。

3“新工科”理念的材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式

當前，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)時期，機械類產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，推動著高等院校教育教學不斷改革創(chuàng)新。要滿足機械產(chǎn)業(yè)對應用型人才的相關需求，需要在以下幾個方面推進改革。

3.1要明確本專業(yè)的社會需求 （下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第40頁）

總體上講，新工科建設，要以培養(yǎng)滿足社會特定需求的畢業(yè)生為目標，要“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”，“問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容”，要加大產(chǎn)學合作的力度。任何一個專業(yè)，其畢業(yè)生都有自己的問題子空間，這個問題子空間體現(xiàn)了該專業(yè)點所培養(yǎng)學生的主要服務面向，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢。所以，問題空間子空間既不是整個問題空間，通常也不是其他學校相同專業(yè)的問題子空間。這就要求專業(yè)點申辦者必須真正弄清楚、并瞄準自己培養(yǎng)的學生將來服務面向的具體的社會需求，而不是泛泛的社會需求，更不是網(wǎng)上下載的、人云亦云的“需求”。而且要明確我真的是要，而且能夠培養(yǎng)出面向這個問題子空間的合格人才。

3.2加強產(chǎn)學合作，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力

進一步強化教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的認識。除了“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)”外，更要積極推進產(chǎn)學合作育人，緊跟技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生關注社會需求，積極引導探索，不斷提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力。中國高校計算機大賽就是為了引導學生通過產(chǎn)學合作，面向社會需求選題，激發(fā)自己的聰明才智，鍛煉綜合運用所學，創(chuàng)造以服務社會。

3.3創(chuàng)新工程教育方式方法，提升學生學習興趣

落實以學生為中心的理念，加大學生選擇空間，方便學生跨專業(yè)學習，增強師生互動，改革教學方法和考評方式，形成以學生為中心的工程教育思維。推進信息技術(shù)和教育教學深度融合，建設和推廣應用在線開放課程，充分利用虛擬仿真等技術(shù)創(chuàng)新工程實踐教學方式。完善新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動，建設創(chuàng)業(yè)孵化基地和專業(yè)化創(chuàng)客空間，推動產(chǎn)學研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應用。

3.4緊盯技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才培養(yǎng)體系

將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，更新教學內(nèi)容和課程體系，建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源。推動教師將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗，積極探索綜合性課程、問題導向課程、交叉專業(yè)研討課程，提高課程興趣度、學業(yè)挑戰(zhàn)度。

4結(jié)論

新工科背景下的高水平專業(yè)建設是一個長期探索和實踐的過程，是未來中國高等教育“雙一流”“高水平”建設發(fā)展的風向標，我們應結(jié)合國家發(fā)展大戰(zhàn)略，主動聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，抓住新時代發(fā)展機遇，因時而行，以動態(tài)的、發(fā)展的思維深入探索，在實踐中推進和落實，一步步將建設工程教育深入專業(yè)骨髓，打造高水平專業(yè)建設內(nèi)涵，擴大工程教育的辦學影響力。

參考文獻

[1] 李華，胡娜，游振聲.新工科：形態(tài)，內(nèi)涵與方向[J].高等工程教育研究，2017（04）：16-19.