劉芳

摘 要 高職轉(zhuǎn)型升格為應(yīng)用型本科院校是社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)的需要。本文以筆者就職過(guò)的湖南信息學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用型本科教育與湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)工程造價(jià)方向的高職教育為例，對(duì)應(yīng)用型本科教育模式和高職教育模式進(jìn)行了對(duì)比分析，提出了改進(jìn)措施，為湖南信息學(xué)院應(yīng)用型本科教育發(fā)展提供依據(jù)，為別的院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科教育 高職教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本文從筆者就職過(guò)的湖南信息學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用型本科教育與湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)工程造價(jià)方向的高職教育的比較著手，分析二者的教學(xué)現(xiàn)狀，提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，解決湖南信息學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型本科教育發(fā)展中的部分難題，為學(xué)校應(yīng)用型本科教育發(fā)展提供依據(jù)。

1二者比較

1.1人才培養(yǎng)模式類似

湖南信息學(xué)院的應(yīng)用型本科教育是以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”為人才培養(yǎng)模式。采用“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)期間完成通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程學(xué)習(xí)后，最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院高職教育是以崗位需求為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，校企合作為途徑的人才培養(yǎng)模式。采用“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校期間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)后，最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

湖南信息學(xué)院的應(yīng)用型本科教育是以能力和素質(zhì)為本位，培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能夠發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，能夠初步從事科研工作的應(yīng)用型人才。

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院的高職教育是以技能技術(shù)為本位，培養(yǎng)某一專門(mén)技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)工作需要的技術(shù)技能型人才。

1.3畢業(yè)要求不同

湖南信息學(xué)院應(yīng)用型本科院校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；人文底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)；批判性思維、創(chuàng)新能力；解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；信息技術(shù)應(yīng)用能力；較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力；良好的團(tuán)隊(duì)合作能力；國(guó)際視野；終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理、自主學(xué)習(xí)能力。

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院高職院校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.4師資要求不同

湖南信息學(xué)院（應(yīng)用型本科院校）的教師隊(duì)伍必須由具備高學(xué)歷、高實(shí)踐技能的人才構(gòu)成，這類教師要能上課進(jìn)行人才培養(yǎng)，能做科學(xué)研究，將技術(shù)轉(zhuǎn)化與成果推廣，能社會(huì)兼職為社會(huì)服務(wù)，能公開(kāi)課堂做到文化傳承。

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院（高職院校）的教師隊(duì)伍要求既具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平，又具有豐富的一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才構(gòu)成。

1.5實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不同

湖南信息學(xué)院的應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是“以提高學(xué)生動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”。應(yīng)用型本科教育在內(nèi)容上注重各種能力的培養(yǎng)。

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院的高職教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是“模擬真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情境，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的熟練操控能力”。高職教育在內(nèi)容上注重技能的掌握訓(xùn)練。

2教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，能比較客觀的看待問(wèn)題，具有思考與批判思維，獨(dú)立、綜合素質(zhì)較高職學(xué)生高。所以應(yīng)用型本科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)有層次有深度。

高職院校的學(xué)生自我定位不明，遇事容易沖動(dòng)走極端，常把責(zé)任歸咎于他人，自主性不強(qiáng)。所以高職課堂上知識(shí)量偏少，教學(xué)注重實(shí)操。

2.2師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科教師多為高學(xué)歷的科班出身，理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏生產(chǎn)一線的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力不足。

高職教師多來(lái)自企業(yè)、生產(chǎn)一線，雖然擁有生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺。

2.3實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科與高職院校的實(shí)踐教學(xué)都存在設(shè)備老化，教學(xué)儀器不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善等問(wèn)題。

3改進(jìn)措施

3.1實(shí)行教學(xué)改革

針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加大通識(shí)課程的比例，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際、復(fù)雜問(wèn)題的能力。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)校內(nèi)教師的雙師意識(shí)與能力，對(duì)于來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的高職稱高水平“雙師型”人才要積極引進(jìn)，盡快建立一支比較穩(wěn)定的雙師型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，優(yōu)化師生比。

3.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對(duì)實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀，加大與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入；積極實(shí)行校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地；安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需要，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才。

4小結(jié)

目前，湖南信息學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用型本科教育還剛開(kāi)始，作為新升格本科院校，要走的路還很長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)在不斷的探索中摸索出適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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