張敏

摘 要：現(xiàn)今為建設創(chuàng)新型國家，應當進一步將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高校教育的工作重點，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重中之重則是對高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過分析高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以桂林電子科技大學為例，闡述了學科競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的積極作用。

關鍵詞：學科競賽 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

學科競賽是指在課程教學或新技術應用的基礎上，以競賽的方式培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的理解和運用能力，通過探究的過程，激發(fā)學生對學科的興趣、增強自信心的系列化活動。學科競賽擁有獨特的教育創(chuàng)新功能，不僅能以興趣為引導提高學生學科的學術水平，還能培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新思維與解決現(xiàn)實問題的能力，在實踐中讓學生具備廣泛的科研興趣和刻苦嚴謹持之以恒的科研品質(zhì)。因此學科競賽的作用在高校中日益凸顯。

1 高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1998年共和國高等教育法明確指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！眲?chuàng)新能力指個體或群體提出新理論、新概念或發(fā)明新技術、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，就是人類創(chuàng)造性對事物規(guī)律的操作化?？墒俏覀兺ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校的教育教學活動課后總結(jié)中，現(xiàn)代大學生創(chuàng)新能力普遍降低，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 缺乏創(chuàng)新的意識

目前高校在傳統(tǒng)的教育模式下，對大學生的教育主要以書本資料的理論教學為主，主要的教學方式是課堂教學，學生依靠老師在課堂上授課獲取知識。如果沒有了老師的傳授與指導，許多學生不知道如何去學習，對老師和課堂的依賴無疑制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，盡管大學生對科學研究的熱情很高，但是卻沒有付諸行動。所以大學生的獨立思考和自主創(chuàng)新能力仍存在不足，主動性和自主性亟需提高。

1.2 缺乏對應的指導

時代改變了，但是教師的教學方法還未轉(zhuǎn)變，課堂的傳統(tǒng)依然只單純得注重知識的傳遞，而不考慮學生的接受能力，更不要說對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師由于教學任務繁重，無法消除位差效應，不能為學生提供一個無壓力、寬松的學習氛圍，因此學生不敢想、不敢說、不敢做，創(chuàng)新意識也隨之被扼殺。在大學階段，學生的創(chuàng)新能力還未完全發(fā)展，尤其需要老師提供指導與幫助，有了對應的指導，學生自主創(chuàng)新的過程中就有了方向。

1.3 缺乏相應的制度

現(xiàn)階段，高校把招生和就業(yè)率當成工作重點，并沒有重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也沒有相應的制度為之服務。致使許多大學創(chuàng)新意愿都被空于腦海遺忘于校園，個體大學生的創(chuàng)新能力與意識毫無提高。即使多數(shù)學校開展各種學科競賽，但學生最后的成果，學校也沒有給予相應的支持，“產(chǎn)學研”只是空談。學生缺失開展創(chuàng)新實踐活動的場所，缺乏基礎設施，所以他們無法獨立完成自己的創(chuàng)新課題。

2 學科競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的積極作用

為了培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才，許多高校積極開展學科競賽。學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，學科競賽對大學生創(chuàng)新能力的作用主要為：

2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學科競賽是引導學生利用學過的理論知識，結(jié)合實際情況，對產(chǎn)品進行新技術、新方法、新應用方向且符合邏輯、有實際應用意義且有新意的設計。開啟學生的創(chuàng)新意識，使其勇敢嘗試，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學科競賽具有綜合性和創(chuàng)新性的特點，需要學生打破常規(guī)思維的限制，提出創(chuàng)新性想法，通過翻閱文獻不斷擴展思路，因此可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，深入培養(yǎng)學生的思維能力。同時，學科競賽一般需要綜合性知識，學生在此過程中需要積極主動的思考，對事物有全面深刻的認識。同時在學科競賽的過程中還可以鍛煉判斷分析的能力，能夠有效提高學生的邏輯思維能力。

2.3 磨煉學生的創(chuàng)新精神

要促成學科競賽的競爭激烈性，吸引學生全身心投入付出努力，能夠在高壓力、高強度的過程中堅持下來，有良好的心理素質(zhì)，能做到不怕艱辛與困難。學科競賽有利于塑造大學生堅韌的品格，這份毅力在以后的學習工作中也是不可或缺的。

2.4 增強學生的創(chuàng)新技能

學科競賽的過程中不僅需要硬性技能，軟實力也同樣重要。除了培養(yǎng)學生的動手能力、理論結(jié)合實際進行創(chuàng)新外，在團體競賽中，需要成員通力合作，取長補短，找準自己在團體中的定位，才能最大限度地發(fā)揮自己的作用，為團隊奉獻自己的一份力量。

3 桂林電子科技大學的學科競賽開展情況

桂林電子科技大學一所電子信息特色鮮明的地方性高校，學校擁有全國首批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，學校大學生創(chuàng)新實踐基地被共青團中央、全國青聯(lián)命名為“全國青年科技創(chuàng)新示范基地”。學校在學生實踐創(chuàng)新能力落實與培養(yǎng)上，關注實驗教學環(huán)節(jié)，聚焦深化教學改革，重視完善實驗教學體系，著力于常規(guī)性的實踐教學，開展各類學科競賽。學校以各類學科競賽為牽引，逐漸形成了“三層四步五類”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

“三層”是基礎創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新與綜合協(xié)同創(chuàng)新三個層面的創(chuàng)新教育培養(yǎng)過程?；A創(chuàng)新實現(xiàn)基本技能、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，如學校的“夢想起航”、技能競賽等；專業(yè)創(chuàng)新是本專業(yè)學科領域的相對集中的創(chuàng)新實踐，如參與教師科研項目或?qū)ｍ棇W科競賽；綜合協(xié)同創(chuàng)新更多的是面向企業(yè)的綜合項目或綜合類學科競賽，進行多人多學科協(xié)同的綜合創(chuàng)新實踐。

“四步”指按照“激→培→提→引”四步驟循序漸進來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！凹ぁ敝讣ぐl(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情，高校需從大一新生入學起注重培養(yǎng)學生興趣，主要通過專業(yè)導論、科普講座以及“夢想起航”等專項創(chuàng)新主題活動激發(fā)學生的興趣。“培”指對學生的基本技能與理念的培訓，如面向?qū)W生開展單片機、機器人等專項培訓的提高基礎創(chuàng)新技能?！疤帷敝附M織學生多參與如同科研項目、學科競賽等創(chuàng)新實踐的過程，提高學生的創(chuàng)新設計能力?！耙敝敢龑W生參與更高層次的創(chuàng)新實踐中，如深度參與教師的科研項目、綜合類大賽、校企協(xié)同綜合創(chuàng)新設計開發(fā)等。

“五類”指創(chuàng)新實踐的五大類別，即學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研項目、校企協(xié)同創(chuàng)新和社會創(chuàng)業(yè)實踐等。一方面，學科競賽由電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”等少數(shù)學科競賽拓展到包括“外研社”英語競賽、大學生化學技能比賽、全國大學生數(shù)學競賽、信息安全、廣告設計等各類競賽，另一方面，學生參加科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、社會實踐以及校企協(xié)同創(chuàng)新設計開發(fā)等創(chuàng)新實踐，形成了百花齊放、人人參與的局面。2015年出臺《科教協(xié)同育人計劃項目管理辦法》，鼓勵本科生進一步參與各種科研實踐活動。

實踐證明，學科競賽的順利開展有效地培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新能力，學校就業(yè)質(zhì)量不斷新高，畢業(yè)生也受到用人單位的首肯。

4 結(jié)語

科技的進步與發(fā)展需要新鮮動力來推動，尤其是大學生作為高素質(zhì)人才中最具潛力的群體，對社會發(fā)展起著不可估量的作用。因此，對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校需要摸索出一套行之有效的方案。學科競賽正是以培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力與實踐能力的一項課外科技活動。高校應根據(jù)實際情況，建設滿足學生發(fā)展需求的學科競賽平臺，構(gòu)建以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力為目標的實踐教學體系，從而更好地提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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