勒爾爾底木

摘要：文學(xué)素養(yǎng)會(huì)從多方面影響我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，從而帶來各種各樣的好處。而初中階段正是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)獲得提升的重要時(shí)期，為此初中語文教師需在教學(xué)中格外注意。本文就簡單對(duì)初中生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升進(jìn)行談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文；文學(xué)素養(yǎng)；初中生

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)有著不少的要求，而文學(xué)素養(yǎng)就是其中之一。良好的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)從多方面促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使我們能夠更好地為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。而就目前初中語文教學(xué)而言，由于受語文教育主要側(cè)重于考試的影響，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出不斷弱化的趨勢，甚至已開始趨向于缺失。因此，為避免文化素養(yǎng)缺失對(duì)學(xué)生帶來的災(zāi)難性影響，我們必須開始對(duì)“如何使初中生文學(xué)素養(yǎng)得以有效提升”的問題予以重點(diǎn)關(guān)注。

一、閱讀量的提升

初中生文學(xué)素養(yǎng)得以有效提升的重要途徑是“閱讀”，為此我們教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x量予以有效提升，從而達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的最佳狀態(tài)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，由于受互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在閑暇時(shí)間都會(huì)選擇使用網(wǎng)絡(luò)來打發(fā)時(shí)間，而讀書的事情則被塵封在了一旁。就目前的初中生而言，其閱讀量可以說是十分低的，除了日常學(xué)習(xí)閱讀課文之外，基本很少有人真的按照推薦書目列表去進(jìn)行課外閱讀。而文化素養(yǎng)的提高本就是一個(gè)綜合度極高的過程，并非三五日就能看見明顯效果的，需要學(xué)生通過長期的大量閱讀積累來予以實(shí)現(xiàn)，故初中生的閱讀量提升成為了文學(xué)素養(yǎng)有效提升過程中的首要任務(wù)，同時(shí)也是初中語文教學(xué)中教師要盡快予以落實(shí)的重要任務(wù)。

若學(xué)生能夠潛下心來進(jìn)行大量的閱讀，那么便會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中刻畫出的人物形象，如“孔乙己、陳煥生、祥子”，均從不同程度反映了我國社會(huì)發(fā)展的不同階段，也從某種程度將作者的思想狀態(tài)以文學(xué)方式表現(xiàn)了出來。此時(shí)，文學(xué)作品將會(huì)體現(xiàn)出知識(shí)和思想的雙重屬性，學(xué)生既可以從中得到知識(shí)的提升，也可以獲得文學(xué)修養(yǎng)的有效鍛煉，這將會(huì)給學(xué)生帶來一個(gè)知識(shí)接受、學(xué)習(xí)、融合的文化傳承持續(xù)深化過程，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升起到了極為有效地促進(jìn)作用。正是這樣，初中生通過對(duì)文學(xué)作品的大量閱讀，既可以從作品中獲取到相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)，又可以獲取到相應(yīng)的歷史知識(shí)，從而初中生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史人文素養(yǎng)得到同步提高，可謂是一箭雙雕。

二、閱讀興趣的提升

初中生閱讀量的提升是文學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，而為了讓閱讀量的提升變得更為有效，初中語文教學(xué)的重心需向著閱讀興趣培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)傾斜，以此來使閱讀能夠變得更為積極主動(dòng)，從而達(dá)到高效閱讀的最終目的。所謂閱讀興趣，其實(shí)我們可以理解為好奇心，即讓學(xué)生產(chǎn)生想要主動(dòng)去進(jìn)行閱讀的欲望。所以，我們作為教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種欲望進(jìn)行有效地激發(fā)，以便讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x充滿好奇，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，在閱讀中享受到相應(yīng)的樂趣。具體就是，每隔半個(gè)月或者一個(gè)月的時(shí)間，就安排一次閱讀課，讓每一個(gè)學(xué)生都帶一本最近正在閱讀的書到課堂上來，或進(jìn)行互相推薦；或說出讀書后的些許感悟；或聽教師對(duì)書籍的簡單評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x成果展示出來，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)得到有效地培養(yǎng)，從而學(xué)生的大量閱讀才能得以順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為文學(xué)素養(yǎng)的有效提升創(chuàng)造有利條件。

三、閱讀的歸納性總結(jié)

初中生饒有興趣的進(jìn)行大量閱讀之后，還需要做的就是對(duì)閱讀的內(nèi)容做出歸納性的總結(jié)，以便能夠達(dá)到“溫故而知新”的效果，這樣的閱讀才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。就日常的閱讀而言，學(xué)生在讀過了一篇文章或一本書之后，過了一段時(shí)間就會(huì)漸漸遺忘所讀的內(nèi)容，最后大約只能依稀的記得故事或事件的大致脈絡(luò)，而其中的詞匯運(yùn)用、描寫手法、引用典故等等均會(huì)忘得一干二凈。這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生的閱讀有所要求，讓學(xué)生在閱讀中注意做好讀書筆記，將讀到的精彩之處，所讀作品的表現(xiàn)手法，讀后的所感所悟等等，全部都記錄到讀書筆記之中，并定期進(jìn)行歸納性總結(jié)，以此來做到所讀作品的真正理解和記憶。因此，初中語文教師需要對(duì)初中生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓其能夠清楚地知道讀書筆記的重要性，隨后定期為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠做出相應(yīng)的讀書筆記，并在課堂上將閱讀的所見所得、所感所悟、所思所想進(jìn)行積極的交流，使初中生的文學(xué)素養(yǎng)能夠得到更為有效地提升。

四、閱讀的適當(dāng)選擇

在信息大爆炸的今天，我們能夠接觸到的作品有許許多多，可能是世界經(jīng)典名著，也可能是極具教育性的科普小說，還有可能是毫無營養(yǎng)可言的“網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)”，甚至還有一些極為低俗的讀物充斥其間。對(duì)于初中生而言，若要想讓文學(xué)素養(yǎng)得以有效提升，那么在閱讀的時(shí)候就必須做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，將“網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)”和“低俗文學(xué)”拒之門外，因?yàn)檫@些讀物的閱讀對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的積淀沒有任何好處，反而會(huì)對(duì)原本已經(jīng)積累起來的文化修養(yǎng)產(chǎn)生諸多不良影響，使世界觀、價(jià)值觀和人生觀變得扭曲起來。所以，一方面，初中生要在學(xué)懂文的基礎(chǔ)上來進(jìn)行有效地課外閱讀拓展，參考閱讀推薦書目來進(jìn)行大量的閱讀，以便能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到優(yōu)秀作品的閱讀實(shí)踐之中，以此來對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行更為認(rèn)真的閱讀，以便能夠?qū)?yōu)秀作品有著更為深入的了解，從而在優(yōu)秀作品的閱讀中獲取到更多的知識(shí)；另一方面，初中生要在教師和家長的監(jiān)督下進(jìn)行有選擇的閱讀拓展，在閱讀完了推薦書目里面中的作品后，還要繼續(xù)在合理范圍內(nèi)進(jìn)行其他書籍的閱讀，以便能夠從推薦書目以外的書籍中獲取到更多的知識(shí)，從而保證新知識(shí)獲取的不斷持續(xù)。也只有這樣，初中生才能閱讀到符合其年齡特征、閱讀偏好和成長需求的作品，才能有效避免受到不良文化的侵襲，才能更好地去對(duì)初中語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能獲得文化素養(yǎng)的有效提升。

初中階段是文學(xué)素養(yǎng)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，若初中生能夠在這一時(shí)期將基礎(chǔ)打牢、打好，那么學(xué)生日后的學(xué)習(xí)將會(huì)獲得極為有效地促進(jìn)，此時(shí)學(xué)生未來的工作和生活將會(huì)開始變得順利起來。當(dāng)然，就上述的四個(gè)方面而言，均只是我個(gè)人在初中語文教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)，以期能為初中生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升提供些許幫助，令初中生能夠在初中語文教學(xué)中學(xué)到更多的有用知識(shí)，使初中生能夠獲得更好地成長和發(fā)展。