黃玉明

摘要：提到學(xué)習(xí)，就一定要提到的是對于學(xué)習(xí)的規(guī)范與管理，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，而在學(xué)習(xí)的過程中，紀(jì)律要求始終也是學(xué)校三令五申的，作為班主任，對于班級的管理形成、對于學(xué)生的要求實施，這些都是要花上大精力和很多時間去完成的。

關(guān)鍵詞：班主任；管理教學(xué)；方式方法

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與他們關(guān)系最近的就是一個班級的班主任，學(xué)生對于班主任的態(tài)度總是持有兩面性，往往是離開了又不行，見到了又不喜歡?，F(xiàn)在，隨著學(xué)生的自我意識的增加，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來越有主見了，他們再也不是對于老師言聽計從，反而有很多學(xué)生就喜歡和教師對著干，這就加大了我們對于班集體管理的難度。學(xué)生現(xiàn)在變得越來越聰明了，但是這些聰明往往是一些小聰明，我們眼中的學(xué)生情況和學(xué)生實際情況可能差別較大，我們的班級管理的規(guī)則約束也不再是那么容易實施了。

班主任的管理不應(yīng)該是對于每個班級的要求都是相同的，不同的班級、不同的學(xué)生的綜合素質(zhì)，每個學(xué)生的情況，都應(yīng)該充分考慮進(jìn)來，用最直接最有效的辦法去管理班級，站在一定的高度上去教學(xué)生，這才是真正管理班級的好辦法。通過對于學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及良好的素質(zhì)教育培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、思想品質(zhì)方面都要有培養(yǎng)，而最重要的還是后者。有些學(xué)生他們往往學(xué)習(xí)很突出，這樣的學(xué)生會受到教師的青睞，而作為班主任，對于班級的每一個學(xué)生都要一視同仁，不要因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異而對于學(xué)生忽視，而對于那些學(xué)習(xí)比較后面的學(xué)生，更需要的是一顆包容心，多多和他們進(jìn)行交流，讓他們找到自己的閃光點。班主任需要對于學(xué)生更多的是關(guān)心，而這種關(guān)心不僅是學(xué)習(xí)方面的還有生活上面的。

一、明晰教學(xué)安排，針對性管理班級

首先，班級的班主任一定要對于學(xué)生的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都要有所了解。也就是說，班主任更應(yīng)該是靈敏的洞察者，一定要在第一時間找到學(xué)生的主要問題，用一種最直接、最有效并且非常理性的成人思想去幫助學(xué)生解決問題。

首先，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們對于學(xué)生更多的要求也是在學(xué)習(xí)上的要求，對于學(xué)生的管理，也是根據(jù)我們學(xué)習(xí)上的輔助進(jìn)行的。我們的教學(xué)班級，一定要有著一種濃烈的求學(xué)氛圍，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，只有在廣大學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)的環(huán)境下，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛才能調(diào)動起來。在青少年這個階段，他們往往有了自己的一套思想，但是很少人會有一些目標(biāo)，我們最為班主任，最重要的是幫他們認(rèn)清現(xiàn)狀，讓他們能夠在短時間內(nèi)找到自己的目標(biāo)。

作為班主任，與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是比較親近的，但是一些學(xué)生卻對于班主任這個角色非常排斥，這是非常不正常的，但是也是不可避免的。班主任在管理班級的時候，會采取一些措施，但是有些措施往往是不被認(rèn)同的，這就像一個公司里上下級的關(guān)系，有哪一個員工會對于自己的老板完全滿意？當(dāng)然，學(xué)生和老師的關(guān)系應(yīng)該是平等的，我們在管理班級的時候也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這個特點，給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生能夠說清楚自己的想法，我們的管理應(yīng)該與學(xué)生的心愿相結(jié)合，而不是完全說是教師的意見就是正確的，是不可違背的。多多聽取學(xué)生的正確建議，根據(jù)這些建議去建立好一個班集體，這也是為了讓學(xué)生感受到在班集體中能夠得到溫暖，這樣才能夠讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件比較辛苦的事情，班主任應(yīng)該多多為學(xué)生著想，找到最直接的問題所在，以一種稍微委婉一點的語言與學(xué)生溝通交流，盡量避免采取一些強(qiáng)制性手段。

二、調(diào)動班級負(fù)責(zé)人的責(zé)任心

一個班級的人數(shù)很多，在管理的時候，可以在班級中找出一些班干部幫忙輔助管理，這也是很多教師會采取的一種措施。但是，我們在選取班干部的時候，一定要考慮到班級的實際情況，選擇一些比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生，或者能夠有威望去管理班集體的學(xué)生。在一個班級中，成績最好的學(xué)生不一定是一個好的管理者，因為有些學(xué)生對于自己的管理很好，但是對于別人的管理他們就沒有辦法了，或者沒有像自己管理那么上心。所以，在選擇班級負(fù)責(zé)人的時候，應(yīng)該讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，給予每個學(xué)生多一點機(jī)會。

比如，我們可以安排一個周班長，每個學(xué)生輪流來當(dāng)，這樣每個學(xué)生都可以得到鍛煉的機(jī)會，而不是說我們的班干部翻來覆去就是那么幾個人，這樣是毫無意義的。班級負(fù)責(zé)人最重要的是能夠有一顆負(fù)責(zé)任的心，能夠充當(dāng)一種學(xué)生與老師的交流的橋梁的作用，幫助老師更好地與同學(xué)們進(jìn)行交流，反應(yīng)同學(xué)們的主要問題。在班級建設(shè)活動中，我們讓班級負(fù)責(zé)人反映大家的觀點，多多開展有趣的主題班會，在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)后得到一點小小的放松，這樣學(xué)生就能夠在班級中找到快樂，而不是每天都是自顧自地去做題、看書。學(xué)習(xí)和生活是分不開的，而班級則可以被看成一個大家庭，作為這個大家庭的家長，班主任一定要起到調(diào)動學(xué)生的作用，時刻關(guān)注好學(xué)生的動向，通過班級負(fù)責(zé)人我們能夠在第一時間找到學(xué)生們的問題，同時也可以起到鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。

三、學(xué)生自主管理的重要性

從學(xué)生的學(xué)習(xí)早期開始，很多人就在強(qiáng)調(diào)自律性的問題，現(xiàn)在的一些學(xué)生，自律意識并不能得到肯定，這個方面不僅是學(xué)習(xí)上的還是其他的方面的。所以，我們的班主任就好像在處處刷自己的存在感一樣，幾乎每天都要與學(xué)生見面，觀察學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)。有些老師甚至在課堂上透過窗戶去觀察學(xué)生的情況，有的甚至被拍下了當(dāng)成了笑話去傳閱。一件事不只是一笑了之就可以了，我們不得不發(fā)出深思，為什么那么多教師選擇隨時監(jiān)控學(xué)生？還不是由于學(xué)生的自我管理能力不好，學(xué)生并沒有意識到自己的任務(wù)，也沒有一種壓迫感，過于安逸的環(huán)境往往讓學(xué)生找不到目標(biāo)，這是非常不有利于學(xué)生的發(fā)展的。所以，班主任還要時時刻刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種競爭意識與危機(jī)意識。

總之，根據(jù)學(xué)生的實際情況，班主任要幫助學(xué)生自行改正，像成績下滑，我們可以和學(xué)生一起去反思，為什么會產(chǎn)生這樣的情況，幫助學(xué)生對于他們的學(xué)習(xí)成績提高。還有，對于學(xué)生的一些原則性錯誤，我們也應(yīng)該及時地對他們進(jìn)行糾正。

四、結(jié)束語

作為班級的管理者，班主任的重要性不容忽視，而作為班主任究竟應(yīng)該做到哪些方面的事情，對于學(xué)生的管理應(yīng)該達(dá)到什么效果，這些都是班主任應(yīng)當(dāng)想到的事情。班主任還應(yīng)當(dāng)多多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。