齊阿茹娜

摘要：班主任具有多重任務(wù)，一個優(yōu)秀的班主任能在不同的角色之間轉(zhuǎn)化，能協(xié)調(diào)溝通各方教育力量，組織學(xué)生積極參與課外活動，并能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；班級探索

班主任是學(xué)校教育工作的樞紐，是學(xué)生全面健康成長的導(dǎo)師和引路人。而班主任的工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜而精致的工作，這不僅僅需要班主任明確自己工作的意義，任務(wù)，以及其規(guī)律，還要求班主任不斷提升自我，學(xué)習(xí)實(shí)踐來幫助實(shí)際工作的開展。一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生的平等對話者，學(xué)生生活的指路人，該篇將對班主任的工作開展做簡單的探索與反思。

一、學(xué)會在多重角色中轉(zhuǎn)換

班主任在班級管理中履行著不同的職責(zé)和任務(wù)，班主任能否成功地在不同的場合扮演不同的角色，將很大程度上決定著一個班級和學(xué)生個體的發(fā)展。為此，班主任要具有角色觀念，更好的在不同角色之間轉(zhuǎn)換。人們稱教師是人類靈魂的工程師，班主任即是塑造學(xué)生世界觀，人生觀的工程師，要想做好這個職責(zé)，教師首先要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這是塑造工作的基礎(chǔ)；其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生，分析學(xué)生的個性和心理面貌。

另外，班主任還是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備良好的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，保持班級良好的氣氛和風(fēng)氣。最后，班主任還是學(xué)校的溝通者和學(xué)生心理的保健者，對于學(xué)校工作的有效開展，班主任起著重要的連結(jié)作用使學(xué)校能夠高效運(yùn)行。作為學(xué)生心理的保健者，要求班主任能夠梳理學(xué)生升學(xué)的壓力，緩解青春期的心理問題。班主任的工作崇高而又艱巨，要扮演好這些角色，必須進(jìn)入角色意識，而班主任扮演好這些角色的關(guān)鍵是，要有一顆不斷進(jìn)取的心和本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、溝通協(xié)調(diào)校內(nèi)教育力量

對于一個班級體，需要班主任自覺地把各種教育力量吸引自內(nèi)部，化為班級進(jìn)步的動力。在日常生活中，班主任是溝通協(xié)調(diào)校方教育力量，形成校內(nèi)的班級教育網(wǎng)絡(luò)的核心。班主任是聯(lián)系任課教師的紐帶，他們的教育對象相同，但教育的學(xué)科特點(diǎn)不同，為此，班主任應(yīng)該學(xué)會尊重任課教師的教學(xué)方法，主動向任課教師介紹班級的情況，讓任課教師更了解班集體的情況。要幫助任課教師樹立教師的威信，增強(qiáng)任課教師與學(xué)生之間的溝通與交流。學(xué)生對于任課教師的教學(xué)方法有意見時，班主任應(yīng)起到橋梁鏈接作用，積極向任課教師反映學(xué)生的問題。對于學(xué)校而言，班主任是學(xué)校管理的重要舉措，班主任起到上傳下達(dá)，信息流通的重要作用。班主任應(yīng)該積極配合學(xué)校的活動以及響應(yīng)學(xué)校的管理措施，讓學(xué)校的管理有序進(jìn)行。一個優(yōu)秀的班主任，一定是一個優(yōu)秀的傳遞者，對學(xué)生而言，班主任能夠?yàn)榘嗉w著想，對學(xué)校而言，積極幫助學(xué)校管理。

三、組織學(xué)生的課外活動

研究表明一個人在學(xué)校積極參加課外活動，對于將來發(fā)展有著積極的作用。高中時期的學(xué)生正處于青春時期，精力充沛，興趣廣泛，對于課外活動有著極大的好奇心和興趣。然而，高中時期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對于課外活動的參與度極大的降低。高中學(xué)生常見的現(xiàn)象是埋頭學(xué)習(xí)，缺乏鍛煉，而研究表明身體鍛煉對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有極大的幫助，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和課外運(yùn)動的平衡，班主任應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。

除了學(xué)校要求的常規(guī)活動，班主任可以適當(dāng)安排一些校外的活動，充分利用學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮特長，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。豐富多彩的課外活動，也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，陶情冶性培養(yǎng)良好的品格，學(xué)生在各種課外活動中能獲得豐富的情緒體驗(yàn)使他們充分滿足發(fā)展自我的各種要求，使他們心情舒暢，積極奮發(fā)，樂觀自信，敢于創(chuàng)造，敢于拼搏，富于理想，身心健康的成長。

例如，班主任積極舉辦知識競賽和手辦活動，在這個過程中學(xué)生努力增長自身的閱讀水平，開闊眼界，學(xué)會探索探索問題和在失敗中不斷前進(jìn)。開展課外活動擴(kuò)大了學(xué)生對已學(xué)知識的廣度和深度，也是平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、關(guān)心學(xué)生的心理和生理健康

高中正值學(xué)生青春期的高峰，心理和生理發(fā)生著重大的變化。該時期的學(xué)生常處于叛逆的狀態(tài)，早戀、網(wǎng)癮、情緒波動大是常見的現(xiàn)象。班主任作為學(xué)生該階段的引路人，對于學(xué)生少走歧路，樹立正確的三觀有著積極的作用。班主任應(yīng)該做到提前預(yù)防，在學(xué)生未走上歧路之前，在班會上要向?qū)W生舉一些反例，讓學(xué)生深刻了解犯錯后的后果，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。對于很多已經(jīng)犯錯的學(xué)生，班主任應(yīng)該采取溫柔與嚴(yán)厲共舉的政策，很多學(xué)生很反感教師對于自己的批評，而此時班主任應(yīng)該做到耐心，努力保護(hù)孩子的自尊心，鼓勵并幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣。當(dāng)然，該拿出嚴(yán)格態(tài)度的時候，班主任也不能服軟，對于屢教不改的學(xué)生，班主任首先在心理上不能放棄學(xué)生，積極的與家長溝通，聯(lián)系各方力量?？傊?，班主任應(yīng)該能屈能伸，剛?cè)岵?jì)，本著一顆為學(xué)生著想的心，用心塑造學(xué)生的三觀，以身作則，為學(xué)生樹立一個好榜樣。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是靠班主任帶出來的，班主任的品行、氣質(zhì)、學(xué)問以及堅韌不拔的工作精神能夠帶出一個擁有良好班風(fēng)的班級，因?yàn)橐粋€優(yōu)秀的班主任應(yīng)特別注意學(xué)風(fēng)的形成，一旦形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，學(xué)生就會主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為形成良好的班集體打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

而要形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班主任必須采取相應(yīng)的措施。好的學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化，養(yǎng)性怡情的作用，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先就是教室環(huán)境的建設(shè)，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個干凈整潔，具有良好的采光效果，有一些綠色植物的教室。獎懲制度是創(chuàng)造良好班風(fēng)的另一個教育措施，也是激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一個重要的手段，班主任應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度形成學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，有利于學(xué)生形成你追我趕的良好競爭環(huán)境。班主任應(yīng)該讓全班學(xué)生明白這樣一個道理，水漲船高，只有在總體水平高的情況下你自己的水平也隨之提高，水落石出，從表面上看似乎自己比別人高些，但實(shí)際水平并不高。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，互利共贏的局面形成。

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣呵護(hù)孩子，班主任就像一個班級的大家長，呵護(hù)著，陪伴著學(xué)生在心理和生理上的成長。而一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)本著一顆為學(xué)生奉獻(xiàn)的初心，不斷自我學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，為學(xué)生致力于廣闊的人生指引道路！