陳潔

摘要：高中英語教師需結(jié)合教學(xué)實(shí)際、靈活使用教材、積極開發(fā)利用各種課程資源，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的接觸和學(xué)習(xí)英語的條件，從而使高中英語教學(xué)能夠漸漸地走向成功。接下來，我們就略微對高中英語教學(xué)進(jìn)行探索，以求讓教師能夠找到更好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)是一個系統(tǒng)化的知識傳遞過程，是教師對多種教學(xué)方法的組合運(yùn)用，是知識轉(zhuǎn)化為能力的藝術(shù)。就高中英語教學(xué)而言，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生對語言知識進(jìn)行理解性記憶，又需要學(xué)生將語言知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，還需要把語言知識背后的文化知識充分地展現(xiàn)出來，這樣才能構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要對教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，以便能夠找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、確保高中英語由初中英語過渡的順利

高中英語教學(xué)開始之初，教師并不要先就想著如何去進(jìn)行高中英語教學(xué)，而是要想著如何讓學(xué)生從初中英語教學(xué)的狀態(tài)中走出來，并順利的融入到高中英語教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好的去適應(yīng)高中英語教學(xué)，從而為高中英語的成功奠定基礎(chǔ)。

（一）入學(xué)摸底

當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入到高中之后，英語教師不要急著去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要組織一場能夠基本摸清學(xué)生底子的入學(xué)考試，通過考試將學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的不足和缺陷展現(xiàn)出來，并及時采取有效措施予以彌補(bǔ)，讓學(xué)生對初中英語的詞匯、語法、句型等方面知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使教師能夠更好的去對英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，從而讓學(xué)生能夠更為輕松容易的進(jìn)入到高中英語教學(xué)狀態(tài)之中。

（二）教學(xué)緩沖

高中英語教師要盡可能的為學(xué)生留出一段適應(yīng)教學(xué)的時間，盡量將新課程教學(xué)的進(jìn)放緩或暫停，將這段時間作為一個教學(xué)的適應(yīng)性緩沖階段，讓學(xué)生能夠靜下心來對初中英語知識進(jìn)行更為系統(tǒng)化的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，待到學(xué)生對初中英語知識掌握得足夠深入透徹之后，再正式的把學(xué)生引入到高中英語教學(xué)中去，使學(xué)生能夠更為輕松自如的應(yīng)對高中英語教學(xué)。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中英語教師還要重點(diǎn)著力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使課堂教學(xué)能夠變得更為有效；必須盡可能的采用英語來進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠采取英語思維來對問題進(jìn)行思考，使教學(xué)變得更為有效；必須從一開始就抓住學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握一些和閱讀有關(guān)的技巧，使學(xué)生開始習(xí)慣性的去進(jìn)行閱讀；必須進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生能夠反映出具體的學(xué)習(xí)問題，使整個教學(xué)變得更趨于合理。唯有如此，學(xué)生才會真正的適應(yīng)高中英語教學(xué)，從而以更為飽滿的熱情去進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)。

二、高中英語教學(xué)交際性原則的貫徹

待學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師要進(jìn)一步把握好英語本身所具有的語言屬性，讓高中英語教學(xué)的交際性原則得以有效貫徹。

（一）交際氛圍的營造

高中英語教師在正式進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以先用五分鐘左右的時間來進(jìn)行課前會話，用英語來同學(xué)生進(jìn)行簡單的寒暄，以便學(xué)生能夠順利的切入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。也就是說，教師來到教室就用“Hello，boys and girls”的句子來和學(xué)生打招呼，再將“What's the weather like today？”的簡單話題拋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為自由的去進(jìn)行回答，使學(xué)生開始使用英語來進(jìn)行交際，從而教師才能為學(xué)生營造起良好的交際氛圍，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被成功的喚醒。

（二）學(xué)生輪流進(jìn)行“值日生報告”

初中英語教師應(yīng)常常讓學(xué)生作值日生報告，令每一個學(xué)生都有機(jī)會站起來積極主動的開口講英語，使學(xué)生能夠在日常交際中更為熟練的去使用英語。為此，在高中英語的具體教學(xué)中，教師也要安排學(xué)生輪流進(jìn)行“值日生報告”，使教學(xué)的交際性原則才能得以更為有效的落實(shí)，從而學(xué)生才能掌握好英語的語言屬性。

（三）表演課文

高中英語課本有著極為豐富的知識內(nèi)容，僅以原本的靜態(tài)文字呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若要想讓學(xué)生從課本中獲取到盡可能多的知識，那么教師就要想辦法讓靜態(tài)的課本動起來，讓學(xué)生能夠更好的從課本中汲取知識，使教學(xué)中課本的作用能夠盡可能達(dá)到最大化。因此，在日常課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要給學(xué)生預(yù)留一定的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去積極的討論如何去表演課文中的內(nèi)容，令學(xué)生在課堂上以多種表演形式來將課文予以還原或重現(xiàn)，使課本知識能夠得到動態(tài)化呈現(xiàn)，從而學(xué)生將會在英語教學(xué)中獲取到盡可能多的知識。

（四）課外活動

高中英語學(xué)習(xí)本就分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)兩個部分，教師在把握好了課堂教學(xué)之后，還需對課外學(xué)習(xí)予以注意，以便讓學(xué)生能夠盡可能多的去使用英語來進(jìn)行交際，使學(xué)生能夠切實(shí)有效的將英語學(xué)好。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行課外活動的安排，定期或不定期的引導(dǎo)學(xué)生去參與英語課外活動，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去使用英語進(jìn)行交際，從而學(xué)生才能將相關(guān)的英語知識予以更好的掌握。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

為使高中英語教學(xué)得以更為順利的進(jìn)行，教師必須采取多種教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握一套科學(xué)、合理、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生能夠初步具備自學(xué)的能力，使學(xué)生能夠在教學(xué)中表現(xiàn)的更為積極主動，從而學(xué)生才會在高中英語教學(xué)中獲得更好的成長。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在高中英語教學(xué)中，若教師要想正式開始進(jìn)行課堂教學(xué)，那么就要先讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以便教學(xué)能夠盡量做到萬無一失。也就是說，教師需事先向?qū)W生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案的指引進(jìn)行預(yù)習(xí)，令學(xué)生能夠提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉并提出問題，使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中能夠表現(xiàn)得更為投入。這樣一來，學(xué)生才能夠更好的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，隨著教師的教學(xué)思維去對課本中的知識進(jìn)行理解，從而將課堂教學(xué)那短短的幾十分鐘的作用發(fā)揮到極致。

（二）引導(dǎo)學(xué)生梳理知識

在高中英語教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，會將大量的英語基本知識傳輸給學(xué)生，而若要想讓傳輸?shù)倪^程變得更為有效，那么教師就需要將多種教學(xué)方法引入到教學(xué)中來，從而學(xué)生才能夠掌握各種學(xué)習(xí)英語基本知識的方法。同時，教師要注意持續(xù)采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語基本知識后能夠進(jìn)一步的將學(xué)習(xí)予以深化，在課后去對課堂中所學(xué)的英語知識進(jìn)行整理，并將預(yù)習(xí)中遇到問題的答案予以歸納，以便能夠順利的將英語知識內(nèi)化成為自己所具有的一種能力，此時學(xué)生才能更好的使用英語來進(jìn)行日常的交際交流。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀

在高中英語教學(xué)中，教師能夠教給學(xué)生的知識是極為有限的，除了課本中固有的知識外，唯一能教給學(xué)生的就是學(xué)習(xí)知識的方法，而這種方法在課堂之外同樣適用。也就是說，教師要讓學(xué)生在課外去進(jìn)行大量的閱讀，并要保證閱讀是自行獨(dú)立完成，若遇到生詞或意思不清楚的詞，那么第一時間是用英漢詞典來獲取解答，不要寄希望于教師或他人的幫助，以此來讓學(xué)生的自學(xué)能力得以有效提高，此時學(xué)生才能算真正掌握好主要用于交際的英語語言了。

四、高中英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

教師為讓教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題予以關(guān)注，以免學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生兩極分化的不良現(xiàn)象。

（一）英語語言的背景文化教學(xué)

高中英語教學(xué)并不僅限于英語語言知識，而是要有目的的向?qū)W生傳授一些西方國家的背景知識、名人軼事、風(fēng)土人情、歷史文化等知識，以便讓學(xué)生接觸到語言作為文化載體的精髓之所在，有利于學(xué)生更好的去對英語語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。例如，教師可以結(jié)合課本中的課文內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)拓展，將西方國家最為真實(shí)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以便讓學(xué)生能夠從文化的角度來切入英語學(xué)習(xí)，使英語語言和自身的母語開始建立起有機(jī)的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)更感興趣。

（二）英語教學(xué)聯(lián)系生活

高中英語學(xué)習(xí)從來都不是一件輕松的事情，若要想讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，那么就必須解決學(xué)生現(xiàn)在缺乏英語語言使用環(huán)境的問題，故教師可以嘗試著將英語教學(xué)同生活進(jìn)行聯(lián)系。具體就是，教師在進(jìn)行英語語言教學(xué)的過程中，除了要考慮到如何向?qū)W生傳授課本上的知識外，還要考慮到如何將課本中的知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓英語教學(xué)和學(xué)生生活間的距離得以有效縮短，令學(xué)生能夠真真切切的感受到英語語言在日常生活中所起到的作用，使學(xué)生能夠形成英語學(xué)習(xí)是為提升自身能力水平的正確觀念，從而高中英語教學(xué)才會向著正確的方向發(fā)展。

例如，現(xiàn)在很多學(xué)校和教師都基于學(xué)生考慮，而去禁止學(xué)生過洋節(jié)日，其實(shí)從來都是堵不如疏，英語教師不妨利用這些洋節(jié)日來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不光是要讓學(xué)生身心投入的去過這些洋節(jié)日，還要讓學(xué)生盡可能的過原汁原味的洋節(jié)日，就連節(jié)日場景中的交際語言都盡量使用純正的英語，從而學(xué)生就不是隨波逐流的過了一個洋節(jié)日，還在過洋節(jié)日的時候過了一把使用英語語言進(jìn)行交流的癮，此時學(xué)生想不對英語感興趣都難。

正是如此，高中英語教師要讓學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，要徹徹底底落實(shí)高中英語教學(xué)的交際性原則，要對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。唯有如此，高中英語教學(xué)才會隨著素質(zhì)教育的不斷深入而獲得不斷深化，從而讓高中英語教學(xué)在教學(xué)改革和課程改革的浪潮中“逆流而上”，進(jìn)而高中英語教師才能采取更為豐富多樣的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，最終學(xué)生才能在高質(zhì)量的高中英語教學(xué)中獲得更為有效的英語能力培養(yǎng)。