白海兵

摘要：隨著全面建成小康社會(huì)的步伐加快以及改革開(kāi)放的不斷深入和人民生活水平的提高，各少數(shù)民族對(duì)國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求也越來(lái)越大。國(guó)語(yǔ)不僅是漢民族共同語(yǔ)，也是國(guó)家通用語(yǔ)言。少數(shù)民族地區(qū)群眾意識(shí)到：走向全國(guó)，走向世界，必須先要通過(guò)語(yǔ)言關(guān)。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教育；質(zhì)量；素質(zhì)；措施

一、雙語(yǔ)教育的內(nèi)涵

簡(jiǎn)單的說(shuō)，少數(shù)民族雙語(yǔ)教育指的是在學(xué)校教育中使用兩種語(yǔ)言的教育。它的目的是通過(guò)兩種語(yǔ)言，培養(yǎng)讓學(xué)生掌握兩種語(yǔ)言，滿足廣大各族群眾需要，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、新疆雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

少數(shù)民族雙語(yǔ)教育是我國(guó)民族教育的重要組成部分，大力開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教育有利于社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一以及全面提高我區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展。截到2013年，新疆全區(qū)有各類學(xué)校9124所；各類學(xué)校在校生462.16萬(wàn)人，其中少數(shù)民族在校生293.33萬(wàn)人，占63.47%。2013年，全區(qū)接受學(xué)前和中小學(xué)（含職業(yè)高中）雙語(yǔ)教育的少數(shù)民族雙語(yǔ)班（含民考漢）學(xué)生達(dá)182.61萬(wàn)人，占學(xué)前和中小學(xué)少數(shù)民族在校學(xué)生的70.93%。其中，學(xué)前三年接受雙語(yǔ)教育幼兒達(dá)47.66萬(wàn)人，占少數(shù)民族學(xué)前教育幼兒的64.61%；中小學(xué)（含職業(yè)高中）接受雙語(yǔ)班（含民考漢）學(xué)生達(dá)134.95萬(wàn)人，占中小學(xué)少數(shù)民族在校學(xué)生的64.4%。全區(qū)學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育崗位教師8.6萬(wàn)人。從這些數(shù)據(jù)可以看出，目前，新疆雙語(yǔ)教師的規(guī)模越來(lái)越擴(kuò)大，而且形成了雙語(yǔ)教師里面少數(shù)民族教師比例較高的逐年上升的趨勢(shì)，為更好的推進(jìn)雙語(yǔ)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新疆雙語(yǔ)教育模式

新疆大力推進(jìn)雙語(yǔ)教育政策以來(lái)，在雙語(yǔ)教育不斷擴(kuò)大、不斷發(fā)展、不斷完善自我過(guò)程中已形成了具有特色的新疆雙語(yǔ)教育模式。我們所強(qiáng)調(diào)的模式是新疆地區(qū)最終將實(shí)施的雙語(yǔ)教育模式。這種模式的特點(diǎn)是除了維吾爾語(yǔ)文語(yǔ)課以外，其他課程設(shè)置與漢族學(xué)校一致，教材也跟漢族學(xué)校一模一樣的。這種模式的目標(biāo)是通過(guò)采用全部課程使用國(guó)語(yǔ)授課的方式，提高少數(shù)民族學(xué)生的各科成績(jī)，縮小少數(shù)民族學(xué)生跟漢族學(xué)生的差距。

四、新疆雙語(yǔ)教育所面臨的問(wèn)題

1.思想意識(shí)方面的認(rèn)識(shí)。各級(jí)各類學(xué)校是推進(jìn)雙語(yǔ)教育教學(xué)的主體和主要場(chǎng)所，普遍存在認(rèn)識(shí)還不充分到位，教育教學(xué)方法單一。

2.語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。學(xué)任何一種語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境起著境舉足輕重的作用。尤其是民族聚居的縣、鄉(xiāng)、村的學(xué)生們，在這樣的單語(yǔ)的環(huán)境下，只有在學(xué)校課堂上才能有說(shuō)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，其他時(shí)候都封閉在本民族語(yǔ)言環(huán)境里，用國(guó)語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，交流也少，國(guó)語(yǔ)交際環(huán)境缺乏是目前新疆雙語(yǔ)教育面臨的實(shí)際問(wèn)題之一。

3.師資不足，雙語(yǔ)教師素質(zhì)不高。教師隊(duì)伍是學(xué)校教育的重要一個(gè)關(guān)鍵因素，如果沒(méi)有足夠的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有辦法進(jìn)行正常教育。有些學(xué)校師資力量不足，好幾門課由同一個(gè)老師承擔(dān)教學(xué)，這種情況直接影響了課程效果，最后導(dǎo)致學(xué)生們各科成績(jī)下降。對(duì)新疆民族地區(qū)而言，合格的民漢兼通的雙語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是南疆地區(qū)。目前新疆民族雙語(yǔ)教師水平中存在著一些問(wèn)題：很多雙語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)薄弱，實(shí)際能力低，沒(méi)有系統(tǒng)的接受專業(yè)課知識(shí)，在口語(yǔ)方面用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交流困難，致使很多雙語(yǔ)教師只能借用其母語(yǔ)來(lái)授課。很多雙語(yǔ)教師尤其是農(nóng)牧地區(qū)的雙語(yǔ)教師的學(xué)歷偏低，雙語(yǔ)水平不高，這已成為影響新疆雙語(yǔ)教育質(zhì)量，進(jìn)而制約雙語(yǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)重要因素。

4.缺乏適合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族雙語(yǔ)教育的教材。由于大多農(nóng)村偏離城區(qū)交通不便，幾乎沒(méi)有書店，廣大教師學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，但是由于學(xué)生除了課本以外幾乎沒(méi)有閱讀的資料，學(xué)習(xí)信息來(lái)源單一。

五、雙語(yǔ)教育教學(xué)的改進(jìn)措施

1.加大招錄補(bǔ)充新教師，補(bǔ)充合格的雙語(yǔ)教師，政府這幾年已在做此項(xiàng)工作。

2.加大對(duì)縣域內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)力度。一個(gè)好的學(xué)校必須要有個(gè)有思想，有超前眼光的，有責(zé)任心，敢擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，是學(xué)校執(zhí)行黨的教育方針的貫徹者，所以加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)刻不容緩。

3.加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。教育的發(fā)展在于教師，一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作如何，在于如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮好教師的主觀能動(dòng)性，讓教師的能力發(fā)揮到極致。學(xué)校要用好現(xiàn)有雙語(yǔ)教師，就要加強(qiáng)有效的校本培訓(xùn)，狠抓教學(xué)研究，解決教師教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，堅(jiān)決不搞形式主義，不浪費(fèi)教師的寶貴時(shí)間。加強(qiáng)縣級(jí)和校級(jí)的培訓(xùn)?？h級(jí)是提高拓寬視野，校級(jí)主要是解決教學(xué)急需問(wèn)題。

4.雙語(yǔ)教育的教材配置。信息資源、課本、輔助教材需要上級(jí)根據(jù)民族地區(qū)教育特點(diǎn)加快配置到位。

5.雙語(yǔ)教育語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著國(guó)語(yǔ)教育的推進(jìn)力度的不斷加大，尤其是新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展，人員流動(dòng)加速以及“訪惠聚”的深入，語(yǔ)言環(huán)境不斷優(yōu)化，學(xué)校更要跟上發(fā)展步伐。鄉(xiāng)村圖書室應(yīng)配備足夠的雙語(yǔ)圖書以滿足不同人群閱讀，學(xué)校圖書室應(yīng)在節(jié)假日開(kāi)放，讓學(xué)生可以看到書。

雙語(yǔ)教育教學(xué)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到新疆穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，關(guān)系到全國(guó)一盤棋。作為教育工作者，我們肩上的責(zé)任重大，搞好雙語(yǔ)教育教學(xué)我們義不容辭。

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