楊琴

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的模式和方法都發(fā)生了重要的變化。在當(dāng)下，生態(tài)課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師歡迎的教學(xué)策略。所謂生態(tài)教學(xué)課堂，指的是激發(fā)出課堂最原本的活力，讓教師和學(xué)生在自由平等的生態(tài)空間中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

一、營(yíng)造和諧民主的生態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

想要實(shí)現(xiàn)具備活力的生態(tài)課堂，那么就需要教師注重和諧與民主，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅并且平等的教學(xué)氛圍。眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是課堂的主要角色，因此只有維持和諧民主的師生關(guān)系，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂能夠滿足教育的需求。良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升有著巨大的作用，具體來(lái)說(shuō)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)放下自己的身份，真正地與學(xué)生處于平等的關(guān)系，并且通過(guò)各種各樣的輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”的時(shí)候，筆者在課堂中利用理論聯(lián)系實(shí)際生活的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍。首先指著黑板向?qū)W生提問(wèn)：黑板是什么形狀？有幾個(gè)角？經(jīng)過(guò)觀察之后學(xué)生可以回答出黑板是長(zhǎng)方形，有四個(gè)角。隨后，利用多媒體向?qū)W生出示了一些生活中常見(jiàn)的包括角的情景，如十字交叉路口、標(biāo)志牌等等，通過(guò)生活情境的再現(xiàn)，課堂變得更加生動(dòng)形象。將實(shí)際生活中的角與數(shù)學(xué)知識(shí)中的角聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知和印象，是生態(tài)教學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法之一。之后，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些角。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍，不知不覺(jué)中學(xué)生就能夠感受到生活中處處都有角。

以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，營(yíng)造和諧民主的生態(tài)課堂，是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法主要的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。因此，教師要注重找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，開(kāi)展生態(tài)教學(xué)。

二、建立多維互動(dòng)的生態(tài)課堂，注重師生之間的聯(lián)系

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)課堂失敗的主要原因在于教師忘了上課是師生的共同勞動(dòng)?！钡拇_如此，課堂是教師和學(xué)生共同的課堂。但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師往往都會(huì)將教學(xué)側(cè)重于講解，從而忽略了學(xué)生的主體作用以及與學(xué)生之間的互動(dòng)。為了能夠打造出積極活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中利用引導(dǎo)者和組織者的身份，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，共創(chuàng)精彩課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方式，讓生態(tài)課堂變得更加具有多重維度，散發(fā)教學(xué)的魅力。

在開(kāi)展“倍數(shù)和因數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)探究、交流展示的活動(dòng)。首先提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們會(huì)拼圖嗎？拼圖是小學(xué)生所經(jīng)常接觸的游戲活動(dòng)，以拼圖作為切入點(diǎn)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。隨后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)正方形貼紙，并且自己動(dòng)手拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何拼的，每一排擺幾個(gè)，一共可以擺幾排，如果用算式該如何表示。當(dāng)學(xué)生擺完拼圖之后，得到了三種拼圖方式。第一種是一排擺12個(gè)，一共擺一排，用算式表示的話就是12×1=12；第二種是一排擺6個(gè)，一共擺兩排，用算式表示的話就是6×2=12；第三種是一排擺4個(gè)，一共擺三排，用算式表示的話就是4×3=12。在實(shí)際操作中，能夠由淺入深地讓學(xué)生利用乘法運(yùn)算以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬過(guò)渡到倍數(shù)和因數(shù)的概念。

由形到數(shù)，再由數(shù)到形，這是一種典型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在生態(tài)教學(xué)過(guò)程中，利用一些比較受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，不僅可以讓師生之間的互動(dòng)變得更加密切，還可以讓整體課堂氣氛變得更加熱烈、活躍。

三、筑造適度開(kāi)放的生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們開(kāi)放創(chuàng)新的思維是每一個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)之一。如果能夠讓學(xué)生針對(duì)某一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生開(kāi)放創(chuàng)新的思想，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升將會(huì)有重要的作用。

在開(kāi)展百分?jǐn)?shù)教學(xué)的時(shí)候，在課堂中提出了這個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在計(jì)劃要修一條長(zhǎng)120米的公路，前五天修了這條公路的20%，如果按照這樣的速度進(jìn)行修路，那么還需要多長(zhǎng)時(shí)間能夠修完這條公路？對(duì)于這道題，筆者引導(dǎo)學(xué)生先求出工作效率，學(xué)生提出了不同的解題方法：①首先求出還剩下多少米沒(méi)有修，然后再用剩下公路的長(zhǎng)度除以每天所要修的長(zhǎng)度，求出答案，綜合算式為：（120-120×20%）÷（120×20%÷5）；②先算出每天能夠修多少米公路，然后算出整條公路需要用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)修，最后減去修了五天的數(shù)量，綜合算式為：120÷（120×20%÷5）-5。通過(guò)這幾種方式都能夠求出這個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生在生態(tài)課堂中的思考，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

適度開(kāi)放的生態(tài)課堂，對(duì)于學(xué)生各方面的能力提升都有著重要的影響。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期加以正確的引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常重要且關(guān)鍵的，這也就是為什么要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原因。（作者單位：江蘇省啟東市圩角小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原