劉長有

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，完成教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容完成之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展課外閱讀，讓他們增長見識，拓寬知識范圍，間接對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)形成補(bǔ)充。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出具有針對性合理科學(xué)的指導(dǎo)課外閱讀意見，以此使學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果得以提升。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中課外閱讀的重要性

課外閱讀有利于提升學(xué)生的知識寬度。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻理解到學(xué)生取得試卷高分僅僅是目標(biāo)之一，更重要的還有指導(dǎo)學(xué)生積極地拓寬知識范圍，拓展學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)充分續(xù)航，打下良好運(yùn)用語文文字能力的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選擇閱讀經(jīng)典書籍、中外名著、古文詩詞等。在選取閱讀材料時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣的書籍，同時(shí)學(xué)生對于喜愛的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來將會(huì)事半功倍。

課外閱讀有利于增強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力。增強(qiáng)小學(xué)生對民族語言文字的運(yùn)用能力也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。于小而言，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備一定的書寫能力，能夠良好地應(yīng)用；于大而言，學(xué)生在小學(xué)階段就開始掌握一定的寫作技巧。對當(dāng)前小學(xué)生來說，在結(jié)合語文學(xué)習(xí)和課外閱讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生獲得更大的益處，有利于提升教育質(zhì)量。

課外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文教學(xué)，教材覆蓋的知識面是存在局限的。長時(shí)間進(jìn)行模式單一的講課，容易使學(xué)生存在乏味的心態(tài)。因此，有必要開展課外書籍閱讀活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在讀到喜歡的文章時(shí)，便會(huì)回味無窮，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生開展閱讀的影響因素

學(xué)生家長過于急功近利。在語文教學(xué)的過程中，課外閱讀往往需要長期堅(jiān)持。在課外閱讀中得到的收獲只有持之以恒才能體現(xiàn)，雖然所耗費(fèi)的時(shí)間久但對于日后是受益無窮的。小學(xué)生的閱讀在學(xué)校課程中安排的時(shí)間是確定的，也是短暫的，主要依賴課外的時(shí)間。但現(xiàn)在許多家長在學(xué)習(xí)過程中存在急功近利的思想，希望可以通過短時(shí)間的付出和投入便能夠得到顯著的效果。因此，他們往往給孩子報(bào)了眾多補(bǔ)習(xí)班和各種眼花繚亂的興趣培訓(xùn)班等。學(xué)生的精力有限，學(xué)生在結(jié)束占據(jù)了大部分課外時(shí)間的補(bǔ)習(xí)班后，可以靜下心好好閱讀的時(shí)間便十分稀少。因此，學(xué)生往往難以開展有益的課后閱讀。

閱讀環(huán)境度課外閱讀造成影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是在學(xué)校以及家庭中，由于小學(xué)生的心智不成熟，缺乏自理能力，再加上小學(xué)生正處于天性活潑好動(dòng)且對任何事物感興趣的年齡。因此，他們在學(xué)習(xí)過程中十分容易受外界影響，有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)便被吸引走了注意力。這樣的環(huán)境對于孩子的閱讀有不良的影響，學(xué)生難以靜下心潛心閱讀。倘若父母能夠安靜陪伴孩子進(jìn)行閱讀，不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有益，對于家長也有良好的益處。

選擇閱讀內(nèi)容存在明顯難度。市場上部分出版社過于重視經(jīng)濟(jì)利益，熱衷于出版吸引眼球、銷售量更高的書籍。很多出版商主要是出版課外輔導(dǎo)教材，以滿足市場的需求，而對兒童課外書籍的重視程度較差。家長和學(xué)生難以在書店中選取到心儀、合適、感興趣的書籍。加之一些不良的社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅考慮到商業(yè)利益，而出版大量質(zhì)量參差不齊的國學(xué)讀物，其中不乏濫竽充數(shù)、內(nèi)容缺乏或被改動(dòng)的書籍。這對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言是有不良影響的，可能會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。因此，在選取書籍時(shí)需要家長進(jìn)行認(rèn)真甄別、篩選。當(dāng)然，也可聽取教師的意見選取適合大眾類型的經(jīng)典書籍。

三、小學(xué)生開展課外閱讀的策略

擬定閱讀規(guī)劃系統(tǒng)。語文教學(xué)除了要學(xué)習(xí)并鞏固語文知識外，還要進(jìn)行豐富大量的閱讀。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出系統(tǒng)性、針對性的閱讀規(guī)劃。目前我國小學(xué)教學(xué)是跟班走的教學(xué)模式，意味著一位老師可能從一年級一直帶到六年級，橫跨六年。優(yōu)點(diǎn)在于能夠掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，而學(xué)生的識字量以及閱讀能力會(huì)隨著年齡的增長逐漸增長，教師要做到的便是配合學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀規(guī)劃。閱讀規(guī)劃在每個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的變化情況進(jìn)行更改和完善。

為學(xué)生精心挑選閱讀材料。目前，有些書籍中魚龍混雜，各式各樣且眼花繚亂。孩子本身對于書籍選擇的分辨能力較差，這就需要教師和家長配合為學(xué)生挑選適合的閱讀課本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書籍，以了解民族文化，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)選擇例如《鋼鐵是怎樣煉成的》此類勵(lì)志型的書籍，對于學(xué)生能夠起到很好的鼓勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)語文的過程中，應(yīng)該開展適量且有效的課外閱讀。教師都應(yīng)該科學(xué)合理地?cái)M定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課外閱讀計(jì)劃，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識寬度，提升語文興趣，最終提高小學(xué)語文教學(xué)效果。（作者單位：江西省會(huì)昌縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原