金春來

小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展階段，在這一時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生熟悉我國經(jīng)典文化，不僅可以突出語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生積累寫作素材，塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)他們傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族經(jīng)典文化的信心和責(zé)任心。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏對(duì)誦讀教學(xué)的重視

受應(yīng)試教育影響，經(jīng)典誦讀雖然已經(jīng)被納入課程安排，但是在當(dāng)前教學(xué)中，還未受到語文老師的高度重視，在有限的經(jīng)典誦讀課程中，教師沒有關(guān)注對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于誦讀課程的安排缺乏合理性，并且沒有應(yīng)用系統(tǒng)的培訓(xùn)方法，經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展缺乏持續(xù)性和連貫性。但實(shí)際上，經(jīng)典誦讀教學(xué)要求小學(xué)生反復(fù)誦讀、不斷誦讀，這樣才能對(duì)經(jīng)典作品形成語言感受力，在潛移默化中接受經(jīng)典文化的熏陶。由此可以看出，經(jīng)典誦讀教學(xué)是一個(gè)長期的過程，對(duì)教學(xué)安排的科學(xué)性要求較高。要想保證經(jīng)典誦讀教學(xué)取得預(yù)期的效果，教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生科學(xué)誦讀。接觸經(jīng)典，學(xué)生也就會(huì)逐漸養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)典誦讀中的背誦內(nèi)容太難，自己無法理解，因此在背誦的時(shí)候感覺特別吃力，即使背誦下來，過了幾天又會(huì)全部忘記。正因?yàn)槿绱?，?duì)于經(jīng)典作品的背誦，大多數(shù)學(xué)生的積極性都不高。很多學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和清楚的理解，完全采用死記硬背的方法進(jìn)行背誦，這與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)完全不相符，也與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相違背。實(shí)際上，據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)階段學(xué)生的理解力和記憶力是呈相反的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)生的理解力會(huì)隨著時(shí)間的增長不斷提高，而記憶力隨著時(shí)間的延長越來越差，直到遺忘。因此，語文老師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中注重學(xué)生的理解而不是記憶，要指導(dǎo)學(xué)生如何做到又好又快地高效記憶。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)語文老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，語文老師起著重要的指導(dǎo)作用。語文老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平在一定程度上決定了經(jīng)典誦讀的教學(xué)質(zhì)量。因此，要想保障經(jīng)典誦讀教學(xué)的順利開展，首先要不斷提高語文老師的綜合素質(zhì)。經(jīng)典誦讀內(nèi)容文化含量比較高，而且內(nèi)容豐富，老師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)教學(xué)十分重要。很多學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣普遍不高，如何讓學(xué)生喜歡上經(jīng)典作品，是當(dāng)前語文老師面臨的最大問題。語文老師如果有較高的個(gè)人素質(zhì)，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長規(guī)律，以及實(shí)際教學(xué)情況，去調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品。語文老師如果知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，就會(huì)在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生講解經(jīng)典作品背后的故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。因此，學(xué)校要重視對(duì)老師素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)語文老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高語文老師的教學(xué)水平，讓語文經(jīng)典誦讀教學(xué)開展更加順利。

（二）合理規(guī)劃誦讀訓(xùn)練

經(jīng)典誦讀教學(xué)需要合理的規(guī)劃，這樣才能讓小學(xué)生在反復(fù)的誦讀中形成語言感受力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)而言還不算重，語文老師需要幫助學(xué)生制訂合理的計(jì)劃，除了規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間，還可以利用碎片化的時(shí)間。例如課間十分鐘、早讀課等，老師可以組織開展有趣的誦讀比賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生背誦一篇作品中的一個(gè)段落或者幾句話。這里不一定要強(qiáng)求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地背誦出來，更重要的是讓學(xué)生的誦讀保持持續(xù)性和連貫性，這樣就可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生的誦讀習(xí)慣，為經(jīng)典誦讀教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。只有切實(shí)提升誦讀教學(xué)的規(guī)劃合理性，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）創(chuàng)新誦讀方式

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)典誦讀比較難，自己在背誦過程中感覺很吃力。語文老師要重視這一點(diǎn)，找到問題的根源，繼而才能對(duì)癥下藥。一方面是因?yàn)榻?jīng)典作品內(nèi)涵豐富，小學(xué)生難以理解；另一方面是誦讀方式比較單一，通常都是采取死記硬背的方式，這種單一化的誦讀方式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，是造成學(xué)生誦讀困難的主要原因。語文老師要針對(duì)這一問題采取一系列措施，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上經(jīng)典誦讀。

創(chuàng)新誦讀的方式有很多，語文老師可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理開展誦讀競賽活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，老師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組成員就課文中的某一段話進(jìn)行誦讀，并針對(duì)這一活動(dòng)制訂相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，記憶又快又準(zhǔn)的小組可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的誦讀積極性和誦讀興趣被有效調(diào)動(dòng)起來。

綜上所述，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)模式，小學(xué)階段也是學(xué)生成長中的一個(gè)重要時(shí)期。教師需要重視這一時(shí)期的誦讀教學(xué)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波