葉樺

《生命·生態(tài)·安全》是《四川省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（2015年修訂）》和《四川省義務(wù)教育地方課程方案（2015年修訂）》中規(guī)定的四川省最主要的義務(wù)教育地方課程，它貫穿一年級至九年級整個(gè)有義務(wù)教育階段。這體現(xiàn)了《生命·生態(tài)·安全》教學(xué)的重要性。

我校是一所烏蒙山區(qū)的農(nóng)村初中。為了貫徹方案，我校七年級至九年級均按要求開設(shè)了《生命·生態(tài)·安全》課程。那么，《生命·生態(tài)·安全》，該如何有效教學(xué)呢？

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我對貧困山區(qū)農(nóng)村初中《生命·生態(tài)·安全》的有效教學(xué)，有一些初步認(rèn)識(shí)和體會(huì)?，F(xiàn)拋磚引玉，請專家和同仁指教。

一、寓教于生活，堅(jiān)持教學(xué)為生活服務(wù)的意識(shí)，讓理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生更加關(guān)注：生命·生態(tài)·安全

初中七年級至九年級《生命·生態(tài)·安全》課程的主要內(nèi)容有七個(gè)方面：生命教育、健康教育、心里健康教育、安全教育、生態(tài)文明教育、國防教育和民族團(tuán)結(jié)教育。

我在教學(xué)《生命·生態(tài)·安全》每節(jié)新課前，都有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：給學(xué)生5分鐘時(shí)間，分小組交流：發(fā)生在身上、在身邊或從媒體（電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)）上見聞的有關(guān)以上七個(gè)方面的特別事情并說說感悟。

學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以訴述至從上次《生命·生態(tài)·安全》課以來，發(fā)生在自己身上的事情及感悟，如：生病、同學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)困惑等；或講訴發(fā)生在身邊的事情及感悟，如：見到車禍、見同學(xué)抽煙、見亂扔垃圾等；分享在媒體上看到的新聞及感悟，如：火災(zāi)、礦難、地震、電信詐騙、暴雨洪災(zāi)、遼寧號航母、天空一號等。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，一方面，通過學(xué)生的講述，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，原來“生命·生態(tài)·安全”就在我們身邊；另一方面，通過長期的堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生真正關(guān)注“生命·生態(tài)·安全”的意識(shí)，并把關(guān)注“生命·生態(tài)·安全”的意識(shí)融入到日常生活之中，從而真正實(shí)現(xiàn)《生命·生態(tài)·安全》的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、寓教于活動(dòng)，樹立“活動(dòng)教學(xué)”理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟：生命·生態(tài)·安全

寓教于活動(dòng)，樹立“活動(dòng)教學(xué)”的理念。根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過角色扮演、情景體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、動(dòng)手操作、行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，掌握方法和技能，樹立正確的“生命·生態(tài)·安全”觀念，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我成長。

《生命·生態(tài)·安全》教學(xué)活動(dòng)，主要有三個(gè)方面：

（一）在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為載體，開展體驗(yàn)式教學(xué)。

例：七年級上冊第二單元健康心里第四課適應(yīng)學(xué)習(xí)新生活。這課中，設(shè)計(jì)有七個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一閱讀P17“邁向轉(zhuǎn)折步”后，交流活動(dòng)：剛升入初中時(shí)，你有過哪些擔(dān)心和期望？給2分鐘思考和書寫，然后小組內(nèi)交流，小組代表再全班交流。該怎樣面對這些擔(dān)心和期望呢？閱讀P18“積極面對新生活”。

活動(dòng)二個(gè)人完成P18“校園地理檔案”，然后小組內(nèi)交流，小組代表再全班交流。

活動(dòng)三個(gè)人完成P19“校園人文檔案”，然后小組內(nèi)交流，小組代表再全班交流。

活動(dòng)四個(gè)人完成P19“我的新規(guī)劃”，然后小組內(nèi)交流，小組代表再全班交流。課后把“個(gè)人新規(guī)劃”張貼在班級“公告欄”或“班級園地”里，以督促實(shí)現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃。

活動(dòng)五閱讀P20“學(xué)會(huì)與同學(xué)交往”，小組內(nèi)討論：聞鶯沒能找到新朋友的原因，并為她找一找解決辦法。比一比：看哪組找的原因更準(zhǔn)確、解決方法更多和更有效？然后閱讀P20“建立良好的人際關(guān)系”。

活動(dòng)六小組內(nèi)完成P21-22“新同學(xué)，新朋友”的活動(dòng)；寫：尋“友”啟事和自薦信。然后全班交流。

活動(dòng)七個(gè)人課堂上或課后完成P22“交友反思”，并小組內(nèi)交流。小組代表再全班交流。

本課時(shí)，只有三處閱讀理解的地方，其它均是活動(dòng)。學(xué)生通過這一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了學(xué)校、認(rèn)識(shí)了同學(xué)，使學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)校新生活。

（二）在周末或假期中，積極號召或組織學(xué)生開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或社區(qū)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用“生命·生態(tài)·安全”知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

例：七年級下冊第三單元安全生活第十一課交通安全，在完成課堂教學(xué)后，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊徒痪?lián)系，組織學(xué)生趕集日到鎮(zhèn)上當(dāng)小交警，義務(wù)宣傳道路交通安全，分發(fā)交通安全傳單，維護(hù)十字路口、人行橫道等處的交通安全。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加意識(shí)到道路交通安全的重要性。

又如：八年級上冊第四單元環(huán)境保護(hù)第五課生態(tài)文明建設(shè)，在完成課堂教學(xué)后，結(jié)合“創(chuàng)文”活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)宣傳垃圾的分類處理，散發(fā)有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的傳單等。通過這一活動(dòng)，是學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，積極推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

（三）通過一定平臺(tái)，開展與學(xué)生的交流溝通活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生有關(guān)“生命·生態(tài)·安全”方面的問題與困惑。

例：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)“咨詢室”。我認(rèn)為“咨詢室”比“心理輔導(dǎo)室”好，因它包含面更寬，也不易給進(jìn)入“咨詢室”的學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)和壓力。咨詢室的負(fù)責(zé)老師應(yīng)能幫助解決學(xué)生有關(guān)“生命·生態(tài)·安全”方面的問題或困惑。

另外，還可通過熱線電話、QQ群或微信群等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段解決學(xué)生實(shí)際問題。如：12355青少年服務(wù)臺(tái)。

三、多學(xué)科整合，有效利用資源，多元化學(xué)習(xí)，多角度審視：生命·生態(tài)·安全

《生命·生態(tài)·安全》所教學(xué)的知識(shí)和技能不是孤立的，它與初中其它學(xué)科和課程有交叉和重疊。因此，我們應(yīng)把國家、省市、縣校有關(guān)相應(yīng)學(xué)科和課程聯(lián)系起來，多學(xué)科整合，有效利用資源，多元化學(xué)習(xí)，多角度審視：生命·生態(tài)·安全。

例：我們在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元健康指南第一課飲食與健康、第二課睡眠與健康時(shí)，可參照學(xué)習(xí)七年級《體育與健康》第一章體育與健康理論知識(shí)第一節(jié)生活方式與健康、第三節(jié)合理膳食，促進(jìn)健康。

又例：我們在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元安全生活第十二課體育運(yùn)動(dòng)安全時(shí)，可參照學(xué)習(xí)八年級《體育與健康》第一章體育與健康理論知識(shí)第二節(jié)常見運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和應(yīng)急處理。

再例：《生命·生態(tài)·安全》中有關(guān)各類安全、應(yīng)對各種自然災(zāi)害和青春期健康教育等，可參考學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全教育》編寫組編寫的《中小學(xué)生安全教育》。

通過以上一系列多學(xué)科整合閱讀學(xué)習(xí)，有效利用了教材資源。并且多元化的學(xué)習(xí)，也從多角度審視了：生命·生態(tài)·安全。