楊敏

我校在高中信息技術(shù)課課堂教學(xué)中，將Word的操作訓(xùn)練與魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)有效地進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)了教師從備課到上課再到作業(yè)批改的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)及時(shí)的訓(xùn)練反饋，全面展示學(xué)生操作訓(xùn)練的成長(zhǎng)報(bào)表，以此再現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生方便發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板，找到彌補(bǔ)的方向，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提高訓(xùn)練，達(dá)到熟練的掌握技能，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

一、魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

魔燈是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。 魔燈這個(gè)詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 魔燈數(shù)字平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

二、魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)在校的建設(shè)及應(yīng)用

我校在數(shù)字化建設(shè)中推進(jìn)了魔燈系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)安裝與調(diào)試，并將信息技術(shù)課程與之整合，為信息技術(shù)教學(xué)提供依托。平臺(tái)可以提供完整的交互式環(huán)境，如討論區(qū)、留言板、聊天室、在線作業(yè)、上交作業(yè)、教師批閱作業(yè)、投票系統(tǒng)、問(wèn)卷調(diào)查、資源共享等，在教和學(xué)的模式上進(jìn)行了全新探索。利用魔燈平臺(tái)，整合信息技術(shù)課程資源，學(xué)生上課時(shí)，利用該平臺(tái)提供的資源，可以全程展示教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)計(jì)劃、備課、講課、課件的使用、作業(yè)的布置以及作業(yè)的收取和評(píng)閱到最后的反饋，大大地提高了信息技術(shù)課的容量。使用該系統(tǒng)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源得到了豐富，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生能夠很快知道自己作業(yè)存在的問(wèn)題，及時(shí)的得到改正和補(bǔ)救，從而改變了學(xué)生懶散學(xué)習(xí)的毛病。該平臺(tái)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的模式和習(xí)慣，也為學(xué)生作業(yè)的布置、完成、上交和反饋提供了便利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了新的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)天地更寬、更廣，有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、Word的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著特別的意義

Word是微軟Office軟件中的一款文檔和文字處理編輯軟件。它的出現(xiàn)改變了人們對(duì)文檔和文字的處理習(xí)慣，而且在軟件的設(shè)計(jì)上也遵循了人的操作習(xí)慣，是一款實(shí)用度和使用度很高的文檔和文字處理軟件，現(xiàn)在它已經(jīng)發(fā)展了Word 2016、Word 2013、Word 2010、Word 2007、Word 2003和Word 97多個(gè)版本。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些辦公必備軟件的知識(shí)有備無(wú)患。學(xué)習(xí)這個(gè)軟件是今后寫論文、遞簡(jiǎn)歷、寫報(bào)告時(shí)能條理清晰，格式嚴(yán)謹(jǐn)，是在展現(xiàn)學(xué)生的駕馭能力，也是學(xué)生的必備技能。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，特別是利用軟件加工信息的過(guò)程中，要不斷地嘗試，不斷地借鑒，勇于探索，敢于創(chuàng)新。要好好地總結(jié)過(guò)去存在的問(wèn)題，徹底轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者、引路人，學(xué)生只有自己動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)的技能，才能提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。

四、Word操作訓(xùn)練與魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的融合，教師和學(xué)生均能輕松駕馭課堂

Word操作訓(xùn)練與魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的融合，首先解決了教師備課收集的資源集中規(guī)范地整合在了這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。我們?cè)谀魯?shù)字教學(xué)平臺(tái)上教師們都根據(jù)自己對(duì)課程理解和教學(xué)班的差異分別建立不同的課程。教師在備課環(huán)節(jié)往往會(huì)收集支撐課堂教學(xué)相關(guān)的課程資源，利用魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，可以按課程設(shè)置的流程和教學(xué)順序規(guī)范地整合這些資源，在課堂上實(shí)時(shí)加以應(yīng)用。

學(xué)生的Word操作訓(xùn)練分為教師的課堂指導(dǎo)和自學(xué)練習(xí)。在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)并自己動(dòng)手進(jìn)行操作后受益匪淺，能夠自己利用文字處理軟件Word制作電子作品。然而要設(shè)計(jì)出美觀的電子作品，例如，電子報(bào)刊的設(shè)計(jì)等，還需要學(xué)生多訓(xùn)練、多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，結(jié)合美學(xué)的知識(shí)。魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)能夠很好地融合視頻播放。因此，教師們?cè)趥湔n中分階段設(shè)計(jì)出了操作的基本知識(shí)和分知識(shí)、技能點(diǎn)制作了微課，將制作好的微課傳上平臺(tái)，學(xué)生可以利用自己的閑暇時(shí)間通過(guò)平臺(tái)播放教師的微課視頻進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)科的技能。

五、兩者融合可以方便地生成學(xué)生的訓(xùn)練成長(zhǎng)報(bào)表

由于Word操作訓(xùn)練與魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的融合，教學(xué)的層次和學(xué)生訓(xùn)練的知識(shí)技能點(diǎn)就可以很好的分開。學(xué)生在平臺(tái)上訓(xùn)練的每一個(gè)點(diǎn)，教師都會(huì)給予一個(gè)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)可以在學(xué)生訓(xùn)練完成后及時(shí)給出，評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠及時(shí)反饋到學(xué)生端，學(xué)生馬上就可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的訓(xùn)練調(diào)整?；蚴切薷腻e(cuò)誤，或是加以提升，為學(xué)生的追求進(jìn)步不斷搭好臺(tái)階。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也就得到很大的提升。

在教師為學(xué)生評(píng)價(jià)反饋每一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)時(shí)，魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)就會(huì)記錄這個(gè)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。同時(shí)平臺(tái)本身的設(shè)計(jì)就為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了很好的曲線軌跡。所以教師或者學(xué)生自己在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以打開訓(xùn)練的成績(jī)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的訓(xùn)練效果報(bào)表（分別有學(xué)生個(gè)人成績(jī)報(bào)表、班級(jí)成績(jī)報(bào)表、單個(gè)作業(yè)成績(jī)報(bào)表等）。

通過(guò)這個(gè)報(bào)表不僅可以反映出學(xué)生以前的訓(xùn)練水平，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能在哪個(gè)階段還存在短板，還需要提高，從而準(zhǔn)確地找到訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練提高。

六、兩者融合在培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)上使學(xué)生更具主動(dòng)性

學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生具有較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，能提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币簿褪钦f(shuō)，我們教學(xué)的目的不只是把書本上的知識(shí)和要求的技能交給學(xué)生，而是應(yīng)該“教”學(xué)生 “學(xué)”，是應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終生受益。Word的操作訓(xùn)練與魔燈數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的融合課堂，正是解決了我們不僅是在課堂上教與學(xué)，更是為學(xué)生自學(xué)提供了平臺(tái)和參考。把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生提高信息意識(shí)，提高獲取知識(shí)的能力，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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