梁小菊

【摘要】在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育模式發(fā)生翻天覆地的變化，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力越來(lái)越被廣大群眾所重視。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的根本要求。什么是創(chuàng)新思維？從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新思維是擺脫舊的思路，采取非習(xí)慣性的思維方法，產(chǎn)生新穎獨(dú)特的思維，提出新的見解或解決問題的新方法思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中往往只重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，單注重知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生能力的發(fā)展，以致使學(xué)生被動(dòng)盲目地學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0071-02

課堂是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的重要搖籃。作為教師，就要立足課堂，在課堂上給學(xué)生搭建起創(chuàng)新的舞臺(tái)，喚起其創(chuàng)新的意識(shí)。針對(duì)以上原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，現(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人的見解：

一、保證自學(xué)時(shí)間，提高質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生早就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的依賴性。教師成了指揮官，指哪條路學(xué)生就走哪條路，老師提出什么問題學(xué)生就回答什么問題，老師先入為主，牽著學(xué)生的鼻子走，將學(xué)生的思路引入既定軌道，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就圍繞老師所提問題團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生哪還有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。朱熹說“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑?！惫试诮虒W(xué)新課前必定保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生先有充分的自我質(zhì)疑、釋疑，進(jìn)行個(gè)人質(zhì)疑后，然后小組內(nèi)部解決疑問，集體解決疑問及各種形式的釋疑方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自我解疑，從而提高學(xué)生的質(zhì)釋能力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)階段學(xué)生，特別是中低級(jí)學(xué)生由于知識(shí)面窄，好勝心強(qiáng)等多方面的原因，往往所提出的問題還比較膚淺，甚至沒有什么價(jià)值，擾亂課堂的預(yù)期計(jì)劃，但作為教師都要高度重視，不應(yīng)不屑一顧或拖拉過關(guān)，或否定喝斥學(xué)生，而應(yīng)在肯定其努力的情況下，給予中肯的指導(dǎo)，杜絕扼殺學(xué)生質(zhì)疑興趣的行為，充分保護(hù)好其質(zhì)疑信心，調(diào)動(dòng)質(zhì)疑積極性，最初學(xué)生的質(zhì)疑一般會(huì)集中在不明白、不理解的問題上，在老師同學(xué)的幫助下，學(xué)生對(duì)疑問的解開，會(huì)有茅塞頓開之感，嘗到由質(zhì)疑帶來(lái)的滿足，加上老師適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑興趣，逐漸形成質(zhì)疑習(xí)慣。逐步提高質(zhì)疑的能力，指導(dǎo)學(xué)生找有價(jià)值的疑點(diǎn)，讓其充分自信地質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中不斷思維，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、組織學(xué)生開展活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在課堂或者課外，都可以組織一些有趣的具有創(chuàng)新意義的小活動(dòng)，組織學(xué)生一起思考，一起創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的創(chuàng)新氛圍。在新課改下，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免了教師從頭講到尾的弊端，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。在這種情況下，教師要主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)同學(xué)都能夠有創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。教師可以在課堂上甚至課外組織一些有趣的小活動(dòng)，讓學(xué)生激蕩思維，大家一起討論一起思考，尋找創(chuàng)新的亮點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，教師一定要擺正位置，只是引導(dǎo)的作用，不要越俎代庖，代替學(xué)生思考，避免僵化學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地去發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生跳出思考的牢籠。即使學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，也盡量不要批評(píng)和訓(xùn)斥學(xué)生，靈巧的引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向正軌即可，不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

四、幫助學(xué)生形成習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

良好的習(xí)慣使人受益終生。習(xí)慣主要是指逐漸養(yǎng)成的并且不易改變的行為。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，是非常重要的，這有益于學(xué)生主動(dòng)地以創(chuàng)新思維來(lái)解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。想要養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，必然要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為，使學(xué)生在潛意識(shí)中接受并形成固定的行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)和生活中，都要不斷地激勵(lì)學(xué)生開展想象力，運(yùn)用求異思維和逆向思維，采用創(chuàng)新的方式方法來(lái)解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在識(shí)字、閱讀、作文等各個(gè)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣，具備創(chuàng)新的能力，這都有益于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有利于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

五、設(shè)懸巧妙，開啟創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生注意的各種小疑問。教師課前引導(dǎo)新課時(shí)，設(shè)置“懸念”，能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展 解決重點(diǎn)及難點(diǎn)問題時(shí)，設(shè)置懸念，可把重點(diǎn)寓于趣味之中，引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前提問：“同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái)，這樣就變得更大了。而地球上還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？”學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》，并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？學(xué)了這篇課文，你們的疑點(diǎn)就會(huì)解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。

總之，在小語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行。根據(jù)小學(xué)生愛想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語(yǔ)文文字化為具體可感的“活”形象。使學(xué)生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開想象，啟思維，促聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的潛能?？梢哉f，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑、方法是多種多樣的，它需要教師在實(shí)踐中不斷探索、研究、總結(jié)。

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