史建強

【摘要】小學(xué)科學(xué)裸程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程改革的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，或者說，全面提高每一個小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng) 途徑 方法

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0069-02

科學(xué)素養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標是促進學(xué)生的發(fā)展。作為未來祖國的接班人農(nóng)村小學(xué)生，如何呢，如何培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)呢？結(jié)合我個人多年在農(nóng)村一線的教學(xué)實踐，淺談一下科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法：

一、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟事物的聯(lián)系

科學(xué)是人們對自然規(guī)律的認識，必須接受實踐的檢驗，并且通過科學(xué)探究而不斷發(fā)展。小學(xué)里面教科學(xué)主要是教孩子如何用眼睛去觀察周圍的世界，怎樣用科學(xué)的方法去研究他感興趣的東西，教孩子怎樣去表達他的認識與認識的結(jié)果，教孩子科學(xué)地思考問題，科學(xué)地做事情，教孩子怎樣去與他人合作、交流，眼睛不能死盯著知識，要注重過程和體驗，要能夠親身體驗。科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認識科學(xué)本質(zhì)，逐步領(lǐng)悟自然界的事物是相互聯(lián)系的，還應(yīng)當使學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)與社會有著密切的聯(lián)系。所有這些對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀以及對科學(xué)的良好情感都有重要的作用。如在教學(xué)《根和莖》一課時，我們可以事先布置學(xué)生帶一些白己喜歡的植物的根或莖，要求先向家長、朋友或其他途徑了解一些有關(guān)自己準備的植物的相關(guān)信息，比如名稱、根、莖的特點等。課堂交流時，由于自己己有所了解，孩子們會興致勃勃地拿出自己準備的植物的根或莖，津津有味地講解，儼然就是一位位小小推銷員。有的同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱到的相關(guān)資料，好多知識可能我們教師也不是很熟悉，甚至是很陌生的。介紹完后再讓學(xué)生對這些根、莖進行分類，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們共同的特點。

二、注重探究，加強科學(xué)素養(yǎng)

1.根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織開展多種多樣的探究活動?？梢允窃谡n堂上實驗，也可以是課堂外的考察，可以是種植飼養(yǎng)、也可以是科學(xué)小論文的發(fā)布，可以是競賽，也可以是游戲……不管是何種形式，都不再是“紙上談兵”，而是“真槍實戰(zhàn)”。探究活動的開展要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平為基礎(chǔ)，一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程進行?？梢允侨^程，也可以是部分進行，如某些課側(cè)重在提出問題、進行猜想、假設(shè)和預(yù)測訓(xùn)練，某些課則側(cè)重于制定計劃和搜索信息的訓(xùn)練。

2.科學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動，廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和探究熱情，讓學(xué)生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。利用一定時間讓學(xué)生對某一個感興趣的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗機會。在探究過程中，讓學(xué)生自己提出假設(shè)，設(shè)計解決問題的方案 按照設(shè)計的方案開展實驗研究，積累感性資料進行交流、歸納、總結(jié)。其中實驗前，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做出多個假設(shè)和預(yù)測，如在做物體的沉浮實驗前，先讓學(xué)生假設(shè)預(yù)測。在學(xué)生實驗的過程中，要求注意觀察、提問、設(shè)想、驗證、記錄。實驗后，學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行匯報、討論，得出正確結(jié)論。學(xué)生的意見不統(tǒng)一或不正確時，教師要注意引導(dǎo)，或組織必要的再次實驗，但不要把自己的意見強加給學(xué)生。

三、巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題

思維總是從疑問開始，一個成功的教學(xué)過程，教師總要有目的、有計劃、有層次的步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

如在教學(xué)《水與生命》時，學(xué)生普遍認為水是白色的。有小部分學(xué)生認為水是藍色的，問其原因，他們都說：大海都是藍色的，所以水都應(yīng)該是藍色的。于是，我拿出一杯豆?jié){、一杯硫酸銅溶液、一杯清水讓學(xué)生進行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了自己認識上的不足，提出了“水是什么顏色的”的探究問題。由于問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們都自覺地、主動地尋找辦法解決它。如果讓學(xué)生圍繞教師提供的問題展開探究，他們的內(nèi)心往往缺乏那種迫切需要解決問題的愿望。這樣，學(xué)習(xí)就會變得比較被動。

四、要善于引導(dǎo)學(xué)生進行討論、辯論

討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式。討論，就是把那些有概念聯(lián)系的客觀事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們用自己的語言一起去發(fā)現(xiàn)和研究他們觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果，讓學(xué)生在小組里一塊兒思考、相互交流各自在“探究”中所獲得的表象，從而形成感性認識和理性認識，加快加深學(xué)生對某些問題的認識。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須善于給學(xué)生創(chuàng)造機會進行正常討論和辯論，營造平等和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

例如，在教學(xué)《雨的形成》這課時，我出示了一瓶剛從冰箱取出來的汽水，然后讓學(xué)生進行討論：“瓶外的這些水珠是從哪里來的？為什么會出現(xiàn)這些水珠？”。學(xué)生根據(jù)大量事實進行了充分的討論，確信小水珠是水蒸氣受冷后形成的。當學(xué)生持有不同觀點而引發(fā)辯論時，教師也不要做裁判，要因勢利導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與，幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會參與討論。

五、創(chuàng)新教育評價，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

科學(xué)素養(yǎng)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程.這是評價科學(xué)探究能力的重要方面。評價的方法也采取多種多樣的。應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價，以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個漸進的過程，并非一蹴而就，我們只有認真解讀課程標準，深刻領(lǐng)會課程宗旨，領(lǐng)悟科學(xué)素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，準確把握培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的原則，積極探究培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，才能通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并逐步樹立社會貢任感和使命感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，實現(xiàn)教育的終極日標。