周麗萍

【摘要】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。本文筆者就談?wù)労诵乃仞B(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0017-02

語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的工具。掌握一門(mén)語(yǔ)言也就相當(dāng)于掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受人們普遍歡迎和重視的根源所在。因此初中英語(yǔ)教學(xué)已成為社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)全民的英語(yǔ)水平。那么，真正有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？在核心素養(yǎng)體系支撐下，我們認(rèn)為有效的英語(yǔ)教學(xué)可以從如下策略著手。

一、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是目前世界交流默認(rèn)的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在全球一體化趨勢(shì)之下的基本要求，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生的更好發(fā)展具有十分重要的意義。在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念之后，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，以便于給他們創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

比如在基礎(chǔ)課文的學(xué)習(xí)中，教師可以搜羅相關(guān)生動(dòng)有趣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境。再通過(guò)搭建問(wèn)題鏈的逐步引導(dǎo)下，不斷啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎嘉谋镜谋韺雍蜕顚有畔?，?lái)理解作者的真正意圖，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維及評(píng)判性思維能力也得到了充分的鍛煉。

二、在課堂教學(xué)中，滲透文化品格

國(guó)際理解能力和跨文化交流能力是二十一世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)，青少年時(shí)期是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。文化是指國(guó)家的歷史地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類(lèi)先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。

例如，在教學(xué)Lets Save the Elephants 這篇文章后，我們可以從泰國(guó)人保護(hù)大象轉(zhuǎn)入讓學(xué)生思考：What can we do for the animals in danger in China？ 學(xué)生們各抒己見(jiàn)，中國(guó)有哪些瀕臨滅絕的動(dòng)物，怎么會(huì)瀕臨滅絕的，我們應(yīng)該如何保護(hù)這些動(dòng)物。還可以讓學(xué)生課后自己搜集相關(guān)材料（圖片、文字），并各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)保護(hù)瀕臨滅絕動(dòng)物這一事件的看法和建議整理，在搜集資料的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，也潛移默化地發(fā)展了學(xué)生們的跨文化意識(shí)。

三、在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

只有通過(guò)認(rèn)真閱讀，才能很好地解讀標(biāo)題與圖片，解讀文體、結(jié)構(gòu)、解讀語(yǔ)段與語(yǔ)義。在解讀文本時(shí)，不僅要做到read between the lines，更要做到read beyond the lines，只有這樣，才能理順作者的意圖。教師需要從讀者視角、作者視角、學(xué)生視角及教師視角等多維角度去解讀文本，最后形成綜合的視野。而不同的解讀角度，則將決定最后學(xué)生的輸出方向與效果。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7閱讀課時(shí)，基于本單元的核心話題為“規(guī)則”的情況下，在講Section A中以母親對(duì)女兒提出的要求時(shí)展開(kāi)話題“規(guī)則”，同時(shí)引入單元核心語(yǔ)法情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。接著是針對(duì)上面的規(guī)則向同學(xué)們講解關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的自己的理解。而本課時(shí)用詩(shī)歌的形式在課本上構(gòu)建了一個(gè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)的情境。在學(xué)習(xí)本節(jié)課這節(jié)課所要記憶理解的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，利用細(xì)節(jié)的刻畫(huà)來(lái)引起學(xué)生的注意，讓他們對(duì)課本上的情境產(chǎn)生共鳴，在不知不覺(jué)中讓他們理解了父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，潛移默化地對(duì)青少年進(jìn)行了情感教育。

四、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都知道熟練掌握英語(yǔ)最基本的詞匯以及語(yǔ)言技巧是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才是促使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)精髓，是提升初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。而提升初中英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)應(yīng)該更加重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，在這里，教師的在教育的過(guò)程里的引導(dǎo)作用就非常重要。

比如說(shuō)在學(xué)生有聲朗讀英語(yǔ)課文的過(guò)程中，教師要觀察同學(xué)們朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在體現(xiàn)語(yǔ)言感情的前提下積極地加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)速和起伏的語(yǔ)調(diào)感受在閱讀課文的過(guò)程中的感情變化，這樣他們的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)在不斷地朗讀中得到提升和積累。并且在他們的朗讀過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生感受在不同的情境下，同一種語(yǔ)言所表達(dá)的意義、感情有什么樣的變化，讓他們嘗試去分析文章中感情的起伏變化，把握住整體文章的感情大綱。在總體把握住學(xué)生總體的閱讀語(yǔ)感時(shí)，教師還可以通過(guò)一些輔助手段來(lái)幫助學(xué)生更加真實(shí)地感受文章中所要表達(dá)的感情，比如說(shuō)播放與文章相呼應(yīng)的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，更好地提升學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)能力

作為教師，應(yīng)該清楚地明白英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)和教學(xué)之間的關(guān)系。英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的全面提高。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，教師也應(yīng)該提升自身的教學(xué)能力，放開(kāi)眼界，去廣泛地吸收和借鑒不同的優(yōu)秀文化來(lái)提高教師本身的文化素養(yǎng)，因?yàn)橹挥薪處煴旧淼乃季S品質(zhì)和核心素養(yǎng)得到提升，才能更好地去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的全面素養(yǎng)和文化價(jià)值觀。

六、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，在核心素養(yǎng)體系作用下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)思維品質(zhì)，重視教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和自身能力的提升，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

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