洪淑琴 彭惠龍

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使其符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用，以培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場所，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校的教學(xué)模式有了改革和創(chuàng)新。將翻轉(zhuǎn)課堂利用在教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要意義。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用在了高校課堂中。教師在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料后，安排學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并在課堂上與教師一起探討問題。學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)在課堂上主動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)視頻，將問題帶到課堂上與教師一起解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用意義

目前，我國對翻轉(zhuǎn)課堂的研究尚淺，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時也只是注重其表面形式，沒有深層次的分析翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。將翻轉(zhuǎn)課堂引入《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并提高使用計算機(jī)的能力。學(xué)校也應(yīng)為翻轉(zhuǎn)課堂提供更多的技術(shù)支持和資金支持，并建立相關(guān)的教學(xué)評價體系。在信息化時代不斷發(fā)展的同時，應(yīng)在多媒體教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上開展翻轉(zhuǎn)課堂，使其代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同，其創(chuàng)新和改革了教學(xué)模式，不僅提高了教師的教學(xué)效率也促進(jìn)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師和學(xué)生之間的有了地位上的改變，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求?！秶H貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動和交流。在以往教學(xué)中，注重的是教師對學(xué)生知識的傳授，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。但翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生視為教學(xué)主體，知識的傳授能夠在課下完成，提高了學(xué)生對課堂的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也從學(xué)變成了“用”極大程度的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。

《國際貿(mào)易實務(wù)》的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

1、設(shè)計課前任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅應(yīng)用在課后，還應(yīng)在課前和課中階段應(yīng)用。在正式講課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果；在上課過程中，教師以最快的速度幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生消化并吸收知識。對此，教師應(yīng)設(shè)計課前任務(wù)：課前任務(wù)不僅是教師備課的關(guān)鍵，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。教師在講課前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況制作教學(xué)視頻，使學(xué)生在上課前觀看視頻，并完成測試，課前設(shè)計的合理性直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行。教師在教學(xué)前應(yīng)仔細(xì)研究《國際貿(mào)易實務(wù)》的教材結(jié)構(gòu)，并將需要講解的知識內(nèi)容縮短到十分鐘，并將視頻簡單化，生動化，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師提供給學(xué)生練習(xí)題，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。

例如：在講到“合同磋商”這一單元中，教師在視頻中設(shè)立相關(guān)的教學(xué)情境，并為學(xué)生介紹真實的情境，使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看視頻過程中，教師應(yīng)提出一些小問題讓學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

2、課中討論。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在此期間，教師也應(yīng)參與進(jìn)來，及時回答學(xué)生提出的問題，若學(xué)生存在的問題較大，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。在開展小組討論時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先自行解決問題，再進(jìn)行討論和探究，使學(xué)生的批判性思維得以提高，在這一過程中，學(xué)生的溝通能力和合作能力會大幅度提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，學(xué)生可借助課件或其他同學(xué)的力量自行解決問題，在此期間，教師應(yīng)從主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

3、課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂真正的意義不止在課堂上，在講完課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的吸收情況，為學(xué)生布置作業(yè)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找下一節(jié)的學(xué)習(xí)資料，并將預(yù)習(xí)過程中存在的問題記錄下來，這樣一來，學(xué)生就能夠帶著問題上課，學(xué)習(xí)的目的性和動機(jī)就會更加明確。

4、加強(qiáng)對教學(xué)工具的使用。隨著信息化社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)。現(xiàn)階段，藍(lán)墨云班課、雨課堂等教學(xué)工具成為高校教師的重要教學(xué)工具，通過對新型教學(xué)工具的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生線上線下的互動。教師可將帶有習(xí)題、MOOC視頻等預(yù)習(xí)課件通過手機(jī)推送給學(xué)生，在此期間，師生可通過彈幕進(jìn)行互動，并及時為學(xué)生解決問題，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加輕松和靈活，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項

在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂深受學(xué)生的喜愛，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力得到了提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生在課堂的地位，減少了教師板書的現(xiàn)象，隨著信息化社會的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)更能符合學(xué)生的發(fā)展需求。但目前，我國翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)和利用還存在很多問題。一方面，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制作視頻內(nèi)容，但實際上，教師無法在短時間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換角色，在目前來看，這是存在難度的。在面對例行檢查時，教師需要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解釋課堂為什么會出現(xiàn)這種教學(xué)模式，歸其原因是我國高校對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用力度較小，甚至很多地區(qū)還沒有普及類似的教學(xué)方式，造成翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展緩慢。

想要利用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)加強(qiáng)對其研究的力度，學(xué)校應(yīng)建立校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺，教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在課前、課中、和課后，除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)效率。