余江

摘 要 優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要途徑。初中數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！边@說明數(shù)學課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學思維的創(chuàng)新是思維品質的最高層次，只有多種品質協(xié)調一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞 初中數(shù)學 課堂優(yōu)化 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

課堂上，學生是教學的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展；要關注學生的學習過程，更要關注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。結合多年的教學實踐，在此談幾點認識與思考。

1發(fā)揮課堂優(yōu)勢，力創(chuàng)自己的特色

優(yōu)化課堂教學，也要有自己的特色。我認為，可適當增加學生的思維容量；重視教學語言的編寫；把發(fā)問貫穿于課堂教學始終；及時進行課內練習。為在課堂教學中提供一種輕松愉快和生動活潑的環(huán)境，我的做法是：（1）不要求學生抄筆記，更不檢查學生的課堂筆記，實在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應的頁上就行了。要求學生認真聽講，主動參與發(fā)言提問。（2）把重點放在“講”課上。把概念、例題講明、講透、講活。上新課切忌任意補充例題，特別是在學生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學生對剛學的知識反感和恐懼心理。（3）及時進行堂內練習，使學生對自己能準確運用新學知識解決問題，產(chǎn)生愉悅心情，對自己充滿信心。（4）講課要抓住知識要領，來龍去脈也要清楚，特別還要講清運用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動，聯(lián)系科學技術，使學生不斷樹立明確學習數(shù)學的目的。（5）要善于運用幽默語言，舉例得當，使適合學生年齡層次，學習是一種樂趣，而不是負擔。

2加強聽課方法指導，提高聽課效率

課堂是教學的主陣地，學生學習新知識主要是在課堂上獲得的。因此加強聽課方法的指導優(yōu)為重要。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”三者之間的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R。如何聽呢？應指導學生注意以下幾個方面：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識的引入及形成過程；（3）聽懂重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時間，使學生聽之有效?！八肌笔侵笇W生的思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應讓學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問題；（3）善思，觀察思考后展開聯(lián)想和歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?！奥牎笔恰八肌钡幕A，“思”是“聽”的深化。“記”是指課堂筆記。尤其初一學生一般不會正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替了“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生做筆記時應要求學生做到：（1）既要記，又要聽；（2）記要點，記疑問，記解題思路和方法；（3）記小結，記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。只有掌握好這三者之間的關系，才會不斷提高聽課效率。

3鼓勵動手實踐，讓學生親身體驗

數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量，動手做一做常會有所啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果好得多。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。在講“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形揭示了勾股定理的證明方法。在講“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能自然地歸納出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此，學生通過數(shù)學實驗、手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

4強化思維訓練，注重培養(yǎng)能力

良好的思維習慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供充裕的時間和廣闊的空間，注重思維誘導。充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣。例如，在講解平行四邊形的判定時，可從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的性質，并利用學生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗得到課題，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。再如，在輔助線引入方面，應把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學生加深對知識間的聯(lián)系和作用的理解，同時還可以消除學生在添加輔助線問題上的心理壓力，使學生更有信心地學好幾何知識。

課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，在大力實施素質教育的今天，課堂教學改革就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。一句話，就是讓每一個學生都成為參與者，成為實踐者，成為研究者；讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之地，不知不覺中就學到了知識。