張義玲

摘 要 在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。在課堂教學(xué)中，很多教師不善于利用信息技術(shù)，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都存在一定的問題，制約了課堂有效性的提升。基于此，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂效率，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文新課程教學(xué)改革目標(biāo)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改的實(shí)施目的是將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥乏味。如何提高課堂的多樣性和趣味性就是學(xué)校要研究的重點(diǎn)課題，有效地運(yùn)用信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要。

1小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)代化教學(xué)手段程度不足

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為語文學(xué)科在信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與改革上并沒有太大的空間；在開展教學(xué)過程中，不注重新媒體和新教學(xué)方式的運(yùn)用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏創(chuàng)新性和趣味性，對學(xué)生的吸引力不夠，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在很大程度上制約了教學(xué)水平的提升。

1.2過度使用信息技術(shù)使師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏擴(kuò)展思維的能力

與上訴情況相反的是，在教學(xué)中使用信息技術(shù)固然重要，但過度的使用只會(huì)適得其反。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中囊括的知識點(diǎn)比較全面，學(xué)生容易產(chǎn)生懶惰思想，認(rèn)為需要掌握的教學(xué)內(nèi)容都在信息技術(shù)的設(shè)備中，從而形成不愛動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣，缺少自主思考的能力，無法拓展思維，將老師傳授的內(nèi)容完全吸收變成自己的。而教師一味地借助信息技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，很少開口講解，也容易造成教師與學(xué)生之間缺少交流和溝通，課堂氣氛壓抑、枯燥無味，學(xué)生聽課的精神狀態(tài)不飽滿，最后出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)狀態(tài)懈怠等情況。

2運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1善于運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備

提升信息技術(shù)設(shè)備的利用效率，是現(xiàn)代小學(xué)語文教育發(fā)展的重要方向。在課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升課堂的豐富性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來；可以利用XMIND思維導(dǎo)圖等，進(jìn)行理論和流程的演示，提升教學(xué)的直觀化程度；還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，滿足現(xiàn)代教育目標(biāo)。如在開展《小英雄雨來》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章主線的發(fā)展，利用XMIND導(dǎo)圖的方式，將課文節(jié)點(diǎn)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，跟隨文章的節(jié)奏脈絡(luò)進(jìn)行閱讀，提升文章感知能力。

2.2利用微課提升課堂參與度

作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式與教學(xué)方法，微課最早由美國教育專家提出。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課日趨成熟，并越來越受到教育領(lǐng)域的重視，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。微課一般是利用微型視頻的方式，提升課堂教學(xué)的趣味性和代入感，教師既可以自己制作微課視頻，同時(shí)也可以通過分組教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主制作微課視頻，通過自主演示或者講解的方式，深度參與到課堂教學(xué)中來。利用微課開展教學(xué)，可以提升小學(xué)語文教學(xué)的針對性和實(shí)效性，滿足當(dāng)代小學(xué)語文教育需求。

2.3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解語文知識

小學(xué)語文教材的信息量極大，內(nèi)容極其豐富，知識點(diǎn)也錯(cuò)綜復(fù)雜。小學(xué)生的自身閱歷不足，生活經(jīng)歷和積累不夠豐富，對知識的理解能力有限。如果教師將課堂內(nèi)容一股腦兒全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生是很難全面、準(zhǔn)確地理解和接受的。所以，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中是一門非常大且重要的學(xué)問。教師在制作信息技術(shù)課件的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的直觀性，結(jié)合圖像、聲音、視頻等，將教學(xué)內(nèi)容有效的整合。例如《落花生》一課，理解父親談花生的話是重點(diǎn)，借花生說道理是難點(diǎn)。在教學(xué)中可以利用多媒體顯示畫面：左上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道”的特點(diǎn)；右上方是高掛枝頭，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉。學(xué)生從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對比寫出兩種事物本質(zhì)的不同。在圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，進(jìn)而悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

2.4利用信息技術(shù)突破書本的限制，打開學(xué)生情感大門

在教學(xué)實(shí)踐中，教者不僅要傳授課本內(nèi)容，更要突破書本的限制，打開學(xué)生情感大門，從更高的層面幫助學(xué)生理解和把握知識內(nèi)容，提升教學(xué)總體水平，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，而信息技術(shù)手段無疑是一種有效的選擇。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，因故事發(fā)生的年代和背景學(xué)生較難體會(huì)，我在教學(xué)“五壯士跳崖”這一內(nèi)容時(shí)，播放了電影《狼牙山五壯士》中壯士跳崖的片段。那震撼人心的畫面，那氣壯山河的聲音一瞬間占據(jù)了學(xué)生的心田。那畫面久久揮之不去，勝過了教師的千言萬語，學(xué)生對五壯士的敬佩之情瞬間得到升華。

3結(jié)語

小學(xué)語文是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的重要價(jià)值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了新課程教學(xué)改革的推進(jìn)。對于這種情況，教師需要深入思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對性的信息技術(shù)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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