余燁 王莉

摘 要 如何促使科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，已成為高等學(xué)校迫切需要解決的問題。本文從我校地質(zhì)學(xué)科的科研現(xiàn)狀和本科生專業(yè)課程的教學(xué)特征入手，對科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的實踐進行了探討和分析，提出了專業(yè)知識引申豐富教學(xué)內(nèi)容、科研項目講解促進教學(xué)改革、專題講座分析傳遞前沿動態(tài)和導(dǎo)師制度實施推動科學(xué)研究等實踐過程。這對提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞 地質(zhì)學(xué)科 科研成果 教學(xué)資源 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.027

Abstract How to promote the transformation of scientific research achievements into teaching resources， improve the quality of teaching， and cultivate innovative and entrepreneurial talents has become an urgent problem for higher education institutions. This article starts with the scientific research status of the geological sciences of our school and the teaching characteristics of the undergraduate professional courses， discusses and analyzes the practice of transforming the scientific research achievements into teaching resources， and proposes the introduction of professional knowledge， enrichment of teaching content， and the explanation of scientific research projects to promote teaching reform. Special lectures analyze the forward dynamics of delivery and the implementation of the mentor system to promote scientific research and other practical processes. This has an important role in promoting the effectiveness of classroom teaching and cultivating innovative and entrepreneurial talents adapted to the development of modern society.

Keywords geological discipline； scientific research achievements； teaching resources； talent cultivation

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，市場競爭不斷加劇，就業(yè)壓力越來越大，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才、提高本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已成為各高校迫切需要解決的問題。[1]而高校人才的培養(yǎng)最終通過教學(xué)來實現(xiàn)，如何充分發(fā)揮高校的自身優(yōu)勢，合理構(gòu)建科研成果通向教學(xué)資源的橋梁，有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于人才培養(yǎng)、服務(wù)于社會已引起教育界的廣泛關(guān)注。[2-3]以培養(yǎng)本科生為主、以教學(xué)任務(wù)為重點的教學(xué)科研型大學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)真協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，把相對有限的科研成果及時有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。本文結(jié)合一些實際情況，從我校地質(zhì)學(xué)科的科研成果和教學(xué)資源現(xiàn)狀入手，著重對科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的實踐進行了探討和分析。

1 我校地質(zhì)學(xué)科的科研和教學(xué)現(xiàn)狀

我校地質(zhì)學(xué)科現(xiàn)有教學(xué)科研人員30人，擁有頁巖氣資源利用湖南省重點實驗室、地質(zhì)研究所以及資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程兩個本科專業(yè)和一個地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科碩士點，現(xiàn)有本科生280人，碩士研究生30人，是培養(yǎng)本科生為主的學(xué)科專業(yè)。近幾年來，我校地質(zhì)學(xué)科年均科研經(jīng)費500多萬元，每年發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文30余篇、發(fā)明專利或軟件著作權(quán)10余項、參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議100余人次，目前正在開展科學(xué)研究的項目40余項，具有科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的資本。同時，地質(zhì)學(xué)科屬于基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科，教師的科研項目主要以解決地礦油等相關(guān)地質(zhì)部門的實際生產(chǎn)問題為主，具有實踐性和典型性的特點，這類科研成果比較容易轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

我校地質(zhì)學(xué)科的教學(xué)科研人員均參與了資源勘查工程和勘查技術(shù)與工程兩個本科專業(yè)的教學(xué)及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，教學(xué)崗的教師平均每年講授3～4門專業(yè)課程、指導(dǎo)本科畢業(yè)論文7～8人，科研崗的教師平均每年講授2～3門專業(yè)課程、指導(dǎo)本科畢業(yè)論文3～4人，這為教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源提供了轉(zhuǎn)化條件和實踐平臺。同時，我校地質(zhì)學(xué)科的教學(xué)科研人員以年輕的博士教師為主，非?？释约旱目蒲谐晒玫酵泻蛯W(xué)生的認(rèn)可，具有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的積極性。

2 科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的實踐

2.1 專業(yè)知識引申豐富教學(xué)內(nèi)容

地質(zhì)學(xué)科教師的科研項目一般以解決地礦油等生產(chǎn)部門的實際問題為主，具有一定的專業(yè)性和技術(shù)性，為了讓學(xué)生更好地理解科研成果的研究思路、研究內(nèi)容和關(guān)鍵技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、了解生產(chǎn)實踐背景以及熟悉研究區(qū)域的構(gòu)造沉積特征，因此必須向?qū)W生引申與科研成果相關(guān)的理論知識和研究背景，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科研成果的主動性。[4]比如在石油天然氣地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)中，針對“白云北坡陸架坡折帶地層巖性油氣藏的識別和預(yù)測”的生產(chǎn)實際科研項目，就要求對石油天然氣地質(zhì)學(xué)的相關(guān)理論、巖性油氣藏的預(yù)測方法以及白云北坡地區(qū)的構(gòu)造沉積背景進行專業(yè)知識的引申。在引入該科研成果的過程中，我們首先介紹為什么要開展地層巖性油氣藏的識別和預(yù)測，其次要跟學(xué)生介紹地層巖性油氣藏的概念，同時還要介紹油氣藏識別預(yù)測的技術(shù)方法以及所需資料，最后還要將研究地區(qū)大致的沉積構(gòu)造背景告訴學(xué)生。通過上述引申，逐漸將該科研成果的研究思路、研究內(nèi)容和解決問題的關(guān)鍵技術(shù)豐富為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對石油天然氣地質(zhì)學(xué)的勘探理論和研究方法的理解。

2.2 科研項目講解促進教學(xué)改革

科研項目的成果一般具有比較規(guī)范的表述方式、技術(shù)性較強，而教學(xué)內(nèi)容的表述方式則比較靈活，因此應(yīng)針對科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)容及課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，將科研項目的成果以更靈活的方式表述出來。有些科研項目的成果是一些基本理論及方法在某個領(lǐng)域的實際應(yīng)用，教師在學(xué)生學(xué)完基本理論知識部分后，應(yīng)當(dāng)立即結(jié)合具體科研項目的講解，闡述該理論或方法的實際應(yīng)用情況。比如在數(shù)學(xué)地質(zhì)課程教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)完聚類分析基本理論知識后，可以將物源分析、油源對比等在油田生產(chǎn)勘探開發(fā)實踐中的科研項目相關(guān)部分的成果引入到教學(xué)內(nèi)容中。在該部分科研項目講解的時候，也可以同時增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在計算機上操作相關(guān)軟件，使學(xué)生有身臨其境參與實際科學(xué)研究的感覺，從而進一步夯實學(xué)生對聚類分析基本原理的理解。通過這種科研項目的講解以及實際軟件操作再現(xiàn)科研成果的過程，為學(xué)生提供豐富的研究方法，拓寬專業(yè)視野，獲取科研實踐經(jīng)驗，達到教學(xué)與科研相結(jié)合的目的。

2.3 專題講座分析傳遞前沿動態(tài)

為了讓學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，我校地質(zhì)學(xué)科的老師在課程體系建設(shè)中壓縮了簡單陳舊的內(nèi)容，增加了學(xué)科前沿知識的講解分析，開設(shè)了學(xué)科前沿動態(tài)講座課程。該課程以老師近期參加的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議收集的資料和老師科研項目的最新研究進展為主，把相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科專題講座，傳遞其前沿發(fā)展動態(tài)。專題講座采取靈活機動的授課方式，穿插于理論授課的某次課堂教學(xué)當(dāng)中，由于我校地質(zhì)學(xué)科的老師每學(xué)期均有本科生的課程教學(xué)任務(wù)，因此，便于老師們根據(jù)自己參加學(xué)術(shù)會議的實際情況和科研項目的進展?fàn)顩r講授前沿動態(tài)講座課程。有時也可酌情將相關(guān)的學(xué)術(shù)會議資料或科研進展結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改編成講義，融入教學(xué)課件或教案中。通過這種專題講座傳遞學(xué)科前沿動態(tài)的方式，不僅豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。

2.4 導(dǎo)師制度實施推進科學(xué)研究

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高2012）》的文件中，國家明確提出了在大學(xué)本科階段推行導(dǎo)師制度的要求，并指出導(dǎo)師要隨時關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，及時與所負(fù)責(zé)的學(xué)生溝通交流，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新能力較強的人才。[5-6]目前全國已有浙江大學(xué)、南京大學(xué)、貴州大學(xué)等高校，開始大規(guī)模地探索和實施了本科導(dǎo)師制，我校地質(zhì)學(xué)科的少數(shù)老師也開始嘗試著本科導(dǎo)師制，讓本科生在大二就參與導(dǎo)師的實際科研項目。學(xué)生在剛開始科研的時候可能會感到生疏，無從下手，這時就需要導(dǎo)師對學(xué)生耐心的指導(dǎo)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，并制定嚴(yán)格的計劃。比如針對地礦油等實際生產(chǎn)部門的科研項目，要求學(xué)生先查閱相關(guān)文獻并提出一定的研究方案，然后導(dǎo)師再分析修正，使學(xué)生通過參加科研項目來鍛煉自己的創(chuàng)新意識和科研能力。對于部分不愿提早進入導(dǎo)師科研項目、又想通過自己的科研實踐完成畢業(yè)（設(shè)計）論文的學(xué)生，可以在大四上學(xué)期提前將學(xué)生分組指派給相應(yīng)的老師，通過導(dǎo)師一年的科研培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進學(xué)生實踐科研能力的發(fā)展。這種以導(dǎo)師制度推進科學(xué)研究的教學(xué)模式可以為學(xué)生畢業(yè)后參加工作提供一定的實踐經(jīng)驗和科研基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)地質(zhì)學(xué)科的工作崗位，從而避免大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

3 結(jié)語

現(xiàn)今我國已邁入創(chuàng)新型國家的進程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是我們高等學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)性問題。我們在對我校地質(zhì)學(xué)科科研現(xiàn)狀和專業(yè)課程教學(xué)特點分析的基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)知識引申豐富教學(xué)內(nèi)容、科研項目講解促進教學(xué)改革、專題講座分析傳遞前沿動態(tài)和導(dǎo)師制度實施推動科學(xué)研究等實踐過程，以期實現(xiàn)科研成果對教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化。通過科研成果的有效轉(zhuǎn)化，提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，實現(xiàn)了專業(yè)化、個性化和素質(zhì)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在今后的教學(xué)科研工作中，我們將進一步推動科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)“教學(xué)—科研”的雙向循環(huán)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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