江蘇省蘇州外國語學校 李 煦

《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在語文教學中，能為教師所用的各種資源非常豐富，提高學生的語文素養(yǎng)和語用能力離不開大量的課內外閱讀。識字是語文教學的基礎和關鍵，真正意義上的語文教學就是從識字開始的。

一、識字教學的重要性

多少孩子因為困于生字，讀不暢快，漸漸對書望而卻步，這樣之前培養(yǎng)的興趣也很容易前功盡棄。遇到生字，可以借助工具書，但試想，邊看書邊翻字典，對于自控力一般的孩子還說是件累事，所以，好多學生只喜歡看漫畫和圖畫書，因為閱讀起來容易，對于都是字的書，并非他們不愛看，而是太麻煩了，并且這樣一心二用地看書，看書的樂趣也會大打折扣。所以我認為，在培養(yǎng)孩子看書興趣，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣的同時，培養(yǎng)孩子的識字興趣和識字習慣絕對不容忽視。

有了識字的興趣和習慣，孩子更主動地認字，才能記憶深刻，才能有效地提高識字的積累量。有了這樣的能力和素養(yǎng)，孩子才能更容易地增加閱讀量，閱讀量的提升即能力的對應提升，將優(yōu)秀的語言內化去感受更多的事物，漸漸改善了他們的表達，孩子的語文素養(yǎng)就提高了。可見，識字是基礎。

隨著小學語文教學改革的深入，小學生盡快識字的重要性越來越顯現(xiàn)出來，識字教學被列為低年級語文教學的重點。課標提出 “認寫分開，多認少寫” 的識字策略，它可以有效地緩解識字與閱讀、寫作之間的矛盾，把識字和閱讀緊密地聯(lián)系在了一起。也可以說，孩子主動識字就是為閱讀插上了一對翅膀，而閱讀就等于給孩子一雙自己獲取知識的眼睛。

二、培養(yǎng)識字的興趣

在學好漢語拼音的基礎上，配合圖片識字是個好方法。教材在小學生初學漢字時，都配有相應的圖，學漢字應該從看圖開始，提高了孩子的學習興趣，不讓枯燥的字形使學生對學習漢字產(chǎn)生恐懼的情緒。漢字中的象形文字本身就具有圖形的特點，可以在教學時介紹它的演變過程，如同動畫變形的過程，是孩子們感興趣的。但注意不要本末倒置，過分設計精美的圖片和演變過程，字和圖分開，學生就不認識了，只記得圖片和有趣的象形字，那就糟了。不可否認，借助漢字字形的規(guī)律，促使孩子產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)了他們的興趣，也幫助他們扎實地識記了漢字。

例如我在教學的過程中遇到了“美”這個字，由于沒有提前預設到學生可能困惑的地方，以致學生作業(yè)習字時，這個字多數(shù)有錯，不是多橫少橫，就是“豎撇”從上而下貫穿整字。在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，我及時地進行了反思，尋找合適的方式疏導孩子們心里的困惑，以求讓他們輕松有趣地記憶。因為學習的經(jīng)歷告訴我，有趣的知識總是能引起人的主動記憶，并且能記得很牢固。我在腦海中搜尋大學所學的知識，突然，“羊大為美”這四個字跳了出來。對呀，我怎么備課時沒有想到？真是自己的疏忽。通過兩個孩子早已熟知的簡單的字——羊、大，就一定能糾正他們書寫上的問題。“美”字是上下結構，上為“羊”，三橫，下為“大”，所以豎撇不能貫穿整字。但是這樣的分結構記憶雖然簡單，卻沒有顧及漢字的文化，顯得比較生硬。于是，我興致勃勃地查閱各類資料，試圖找到當初古人造“美”字的故事，提高孩子們的識字熱情。

我先查了《說文解字》：

我國古代很早就有了“食美”的概念。《說文·羊部》曰：“美，甘也。從羊，從大。羊在六畜主給膳也。美與善同義。”我們在歷代文獻中也可發(fā)現(xiàn)，“羊”字本身就具有“美”“善”義。早在甲骨文時期，“羊”字就從表示美食義延伸到了表示其他事物的美、善義上。在漢代，“羊”常用于吉祥義。出土的西漢銅洗紋飾“吉祥”就寫作“吉羊”?！把颉边€可表示一般意義的美、善義。諸多古代文獻記載都認為：羊象征吉祥、幸福、美好，這是先民們向往和追求的物化表現(xiàn)，它折射出中國古代先民的社會心態(tài)。

另外有說法，“美”字從羊從大?！把颉币鉃椤榜Z順”，“大”意為“國土遼闊”。“羊”與“大”聯(lián)合起來，表示“國土遼闊、人民馴順”。本義：地廣民淳。引申義：食物可口。

第二天，在教學中，我將“羊大為美”的含義告訴了孩子們，這直白的話語讓他們瞬間來了勁，接著我趁熱打鐵，將古人造“美”的故事和他們對“美”字寄予的美好愿望說給學生聽，孩子們聽得津津有味，最后我順水推舟，提醒他們“美”字書寫的注意點，并激勵他們要寫得“美”。從他們快樂的表情中我得知，“美”字的形和義已經(jīng)以嶄新的生命力駐扎在孩子的心田，同時，他們也會對探秘中國文字的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，課后，他們還紛紛來跟我討論其他的字，甚至有孩子直接拿起字典，尋找有趣的漢字，發(fā)現(xiàn)它們的造字規(guī)律，在這個過程中，他們不就把漢字的字音、字形熟記在心中了嗎？

當今社會是知識經(jīng)濟的社會，對人的素質要求提高到從未有過的高度，對人才的培養(yǎng)要求高效。教育哲學家羅伯特·梅納德·哈欽斯說，真正的教育是自我教育。只有最終實現(xiàn)“自我教育”，才是終生的高效教育。語文也應順應時代的發(fā)展，這樣說來，識字教學的目標就是讓學生自己學會識字、樂意識字。