鄭琦

摘 要 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到我們生活的各個(gè)方面，特別是在教育教學(xué)活動(dòng)中。它打破了一些傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，利用圖形、動(dòng)畫、聲音等形式，讓知識(shí)以更加形象、具體、生動(dòng)、活潑的方式展現(xiàn)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)為師生提供了個(gè)廣闊的平臺(tái)，它對教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢與不足

中圖分類號(hào)：TP37，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0250-01

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中特別提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的多媒體教學(xué)前程。在又一輪的新課程改革背景下，多媒體教學(xué)具有更加廣闊的前景和不能忽視的作用。

一、多媒體教學(xué)的出現(xiàn)及含義

多媒體教學(xué)最早在我國八十年代中期開始出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)采用的是多種電子媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在課堂上使用幻燈片、投影儀、錄音機(jī)等媒體設(shè)備，這種教學(xué)活動(dòng)又被稱為“多媒體組合式教學(xué)或電化教學(xué)”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，九十年代初多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了，以往多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)又被稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，它不是像以前一樣簡單的把各種媒體信息組合在一起，而是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)把文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種形式的信息綜合在一起，合理使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和運(yùn)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，開展教學(xué)活動(dòng)的過程。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師的講授活動(dòng)為主，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地按照教科書的編排和老師的教學(xué)進(jìn)度去學(xué)習(xí)、理解、吸收知識(shí)的過程。教師在課堂上會(huì)偶爾制作一兩件教具，但是很難長時(shí)間的去吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，常常感到知識(shí)枯燥無味難以理解。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不但可以利用多媒體課件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以利用實(shí)物展臺(tái)來展示一些學(xué)生的創(chuàng)意作品或者優(yōu)秀作業(yè)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑有趣。

（二）多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)能夠非常形象、生動(dòng)直觀的展示出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容，更有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)，能夠很好的打破視覺的限制。比較抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠很直觀地向?qū)W生展示出來，再配合任課教師的恰當(dāng)講解點(diǎn)撥，使學(xué)生更容易理解和掌握。并且加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深度思考，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題的能力，讓學(xué)生感到所學(xué)課程是有興趣的，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，促成了一種高效的教學(xué)模式。

（三）多媒體教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師能夠使用的教具有限，而且課堂不夠生動(dòng)、形象。利用多媒體教學(xué)時(shí)，在課堂上比使用其它的教學(xué)手段演示，更加形象、逼真，收到事半功倍的效果。它把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體方式，生動(dòng)形象直觀的表現(xiàn)出來。在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段不足的同時(shí)，以它特有的魅力激發(fā)學(xué)生的多重感官，使單一的教學(xué)過程，變成了師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生樂于接受，優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了教師教的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、使用多媒體教學(xué)時(shí)需要注意的問題

（一）注意師生之間的感情交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上通過語言、神態(tài)等方式，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行近距離的互動(dòng)交流。這個(gè)交流可以是老師提問學(xué)生問題，也可以是針對學(xué)生精彩的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者是讓學(xué)生進(jìn)行情景表演等。在教學(xué)過程中，老師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，或者是語音語調(diào)的變化，都能引起學(xué)生的注意，而且學(xué)生的各種表情動(dòng)作，也能快速的反映給授課教師。在這樣一個(gè)情感交流的過程中，教師和學(xué)生都能根據(jù)對方做出的反映，及時(shí)地調(diào)整自己，教師可以調(diào)整教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以放慢語音語調(diào)，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。

如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，只重視使用多媒體技術(shù)，而忽略了課堂上師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生被多媒體課件所吸引，注意力在多媒體內(nèi)容上，很少關(guān)注老師的語言與教學(xué)。教師也在忙于播放多媒體很少關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，這樣學(xué)生與教師之間缺乏了必要的溝通與交流。

（二）注意避免盲目使用多媒體技術(shù)。在我們的日常教學(xué)中并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)該作為一種輔助的教學(xué)手段，配合日常教學(xué)來使用，使用它的主要目的是為了提高教學(xué)效果為宗旨。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體教學(xué)只是一味地追求課件的精致，設(shè)置各種動(dòng)畫特技來吸引眼球。雖然在形式上看起來很熱鬧，但是更多的是嘩眾取寵流于表面，沒有充分挖掘多媒體教學(xué)的潛力，發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，是為了更好的服務(wù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，簡潔明了、重點(diǎn)突出，不需要的地方，絕不多余贅述，以免打擾教學(xué)的重難點(diǎn)。

總之，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)靈活的教學(xué)手段，它比傳統(tǒng)的講授與板書式教學(xué)更具有直觀、全面及信息量大的特點(diǎn)，但它是一把“雙刃劍”。教師在教學(xué)實(shí)踐中，不可過分依賴和注重它的優(yōu)勢，而忽略了師生互動(dòng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)。合理的、科學(xué)的使用好多媒體教學(xué)，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，才能夠更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵倩嵐.淺談中學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊得失[J].魅力中國，2014（4）.