許定山

摘 要 喜愛(ài)音樂(lè)也許是大多數(shù)人天生的，人們常把唱歌作為休閑方式，卻很少聽(tīng)到有人把做數(shù)學(xué)難題作為休閑方式的，這也許正是數(shù)學(xué)不同于音樂(lè)的主要特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課比音樂(lè)課難上的主要原因，許多學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)，就是因?yàn)樗幌矚g數(shù)學(xué)。如何通過(guò)音樂(lè)課找尋數(shù)學(xué)教學(xué)中提升效率的方法，就是我們需要分析的。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0213-01

【案例背景】

調(diào)查顯示：數(shù)學(xué)課在小學(xué)生中的受歡迎度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于音樂(lè)課。究其原因，可能跟數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，但這也值得我們反思：如果學(xué)生都不喜歡這門(mén)學(xué)科，教學(xué)的有效性從何談起？又怎樣才能提高這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量？帶著這樣的疑慮我聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)音樂(lè)課《金孔雀輕輕跳》，從中得到了一些啟發(fā)。

【案例實(shí)錄】

一、欣賞舞蹈《雀之靈》

（一）請(qǐng)同學(xué)們觀看一段舞蹈視頻，并要求學(xué)生猜猜舞蹈中模仿的是什么動(dòng)物？

（二）老師讓學(xué)生猜完之后，說(shuō)明：這是我國(guó)著名的舞蹈藝術(shù)家楊麗萍所表演的《雀之靈》

（三）師：你們知道孔雀的故鄉(xiāng)在什么地方嗎？（云南的西雙版納）

（四）下面就讓老師帶你們走進(jìn)云南，走進(jìn)傣族，去看看那里美麗的風(fēng)景。

教師介紹傣族

二、節(jié)奏訓(xùn)練

（一）來(lái)到了孔雀的故鄉(xiāng)，下面就讓我來(lái)考考你，說(shuō)說(shuō)你所知道的孔雀的種類(lèi)。

（二）首先讓我們先來(lái)看看美麗的白孔雀，白孔雀的羽毛雪白雪白的，美麗極了，它給我們帶來(lái)了一段優(yōu)美的旋律。

（三）驕傲的綠孔雀邁著優(yōu)雅的步子向我們走來(lái)，你們看它給我們帶來(lái)了什么？

介紹象腳鼓。我們?nèi)滩蛔∏昧似饋?lái)，老師讀一遍，學(xué)生讀一遍。我們身邊沒(méi)有象腳鼓，怎么辦呢？你們真聰明，我們可以用我們身邊天然的樂(lè)器——板凳來(lái)為歌曲伴奏。

三、學(xué)唱歌曲

（一）伴著大家熱情的鼓聲藍(lán)孔雀也為我們帶來(lái)了一首歌。

播放范唱

聽(tīng)了這首歌，你想到了怎樣的畫(huà)面？歌曲的情緒又是怎樣的呢？

今天這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》

接龍唱、跟琴完整演唱。

（二）出示第二段歌詞。解釋小卜少、小卜冒的意思。

老師喊“小卜少”讓男生答應(yīng)，喊“小卜冒”讓女生答應(yīng)。

【案例反思】

一、能不能讓學(xué)生像喜愛(ài)音樂(lè)一樣的喜愛(ài)數(shù)學(xué)？

喜愛(ài)音樂(lè)也許是大多數(shù)人天生的，人們常把唱歌作為休閑方式，卻很少聽(tīng)到有人把做數(shù)學(xué)難題作為休閑方式的，這也許正是數(shù)學(xué)不同于音樂(lè)的主要特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課比音樂(lè)課難上的主要原因，許多學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)，就是因?yàn)樗幌矚g數(shù)學(xué)。聽(tīng)了這節(jié)音樂(lè)課，讓我感受到作為一名數(shù)學(xué)老師，如何讓自己的學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，也許比讓他多會(huì)做一些難題更重要，因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)才是他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。其實(shí)音樂(lè)課的教學(xué)方式給了我們一些啟發(fā)：

（一）集體參與而不要好中選優(yōu)。數(shù)學(xué)課堂上我們往往是“看誰(shuí)最聰明”，而音樂(lè)課卻是“讓我們一起來(lái)唱一唱”，每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課要想大家一起來(lái)是比較困難的，因?yàn)椤爸腔邸蓖v究的是思維的獨(dú)立性，這就需要教師多一些策略。

（二）多做挖掘，少做重復(fù)訓(xùn)練。如果音樂(lè)課上老師只讓學(xué)生一遍又一遍地唱，我想學(xué)生的熱情也不會(huì)維持多久，老師采用了音樂(lè)欣賞、字母譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、多種形式學(xué)唱以及歌舞表演等形式，從不同角度、不同難度上感受音樂(lè)的美，學(xué)生才會(huì)始終興趣高漲。

二、怎樣讓數(shù)學(xué)課堂像音樂(lè)課一樣的輕松？

學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，還有一個(gè)重要原因是考試的壓力相對(duì)較小，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)考試的成績(jī)好壞并不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣重視，因而學(xué)生也感到很輕松，放松之后的音樂(lè)課堂比起數(shù)學(xué)課堂顯得更加和諧，這就使得我們做數(shù)學(xué)老師的不得不思考：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不是動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)了，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的是U型的曲線(xiàn)，動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，往往效果并不理想。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想到給學(xué)生減壓了，這里我們也應(yīng)借鑒一下音樂(lè)課：

（一）淡化考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的心理影響。音樂(lè)課也不是沒(méi)有考試，只不過(guò)是我們這些大人沒(méi)有給他們施加壓力罷了。數(shù)學(xué)考試也應(yīng)盡量發(fā)揮它的正面效應(yīng)，減少負(fù)面效應(yīng)，其中最大的負(fù)面效應(yīng)就是給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力：首先我們可以減少一些不必要的考試；其次我們可以把考試分?jǐn)?shù)換成語(yǔ)句，如：“有進(jìn)步”、“計(jì)算方面還要細(xì)心一些”、“題目看懂了再下筆”等，沒(méi)有了分?jǐn)?shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都不好作橫向比較也就釋?xiě)蚜耍贿€有我們也可以像音樂(lè)課分為唱、跳、演奏等幾個(gè)單項(xiàng)，讓每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。避免考試成績(jī)把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)，特別是后進(jìn)生。

（二）關(guān)注后進(jìn)生而不能盯住后進(jìn)生不放。相對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那些成績(jī)差的后進(jìn)生數(shù)學(xué)課堂上更顯得緊張。而音樂(lè)課則不然，我們很難發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是音樂(lè)學(xué)科的后進(jìn)生，因?yàn)槔蠋熤魂P(guān)注哪句歌譜有人唱錯(cuò)，而不是關(guān)注是誰(shuí)唱錯(cuò)，有了錯(cuò)誤集體糾正，而不是指明出錯(cuò)的學(xué)生站起來(lái)重唱，這時(shí)不管是出錯(cuò)的學(xué)生還是其他學(xué)生關(guān)注的是這句到底該怎樣唱，而不是在想“我唱錯(cuò)了別人是不是在笑話(huà)我？”數(shù)學(xué)課堂上，老師往往是指名回答，甚至有時(shí)有意識(shí)地讓后進(jìn)生回答，由此檢驗(yàn)教學(xué)效果，但實(shí)際往往搞得后進(jìn)生很緊張，生怕老師找到他，這樣的心情使得他思考不充分，更容易犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后也不能仔細(xì)傾聽(tīng)老師的講解，一錯(cuò)再錯(cuò)、惡性循環(huán)。其實(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，我們也可以采用其他的方式。