孫志娟

摘 要 三年前，迎著課改之風(fēng)來到“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂試點(diǎn)校學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了優(yōu)秀教師的公開課和原生態(tài)課堂教學(xué)展示后，我便進(jìn)入了課改的初試階段，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精髓，同有經(jīng)驗(yàn)的教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定出符合我校同學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 自主互助；英語(yǔ)課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0205-01

我們學(xué)校主要采用“師友共享”的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成A、B、C、D四組，A組和C組、B組和D組組成師友組，即每科成績(jī)較高的同學(xué)當(dāng)師傅，另外一個(gè)為學(xué)友。在課堂教學(xué)中采用“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法，下面是我在摸索實(shí)踐過程中遇到的一些問題。

師傅不愿講，學(xué)友不愿聽；師傅埋怨，學(xué)友不服，有的甚至橫眉冷對(duì)，家長(zhǎng)更是火上澆油；挑師傅，挑同桌，挑組長(zhǎng)，微信、電話一個(gè)接一個(gè)；有的同學(xué)甚至上課過程中動(dòng)起手來，更嚴(yán)重的，我班楊紅媛媽媽把我告到校長(zhǎng)室，說我不會(huì)教課，上課不講，每天讓師傅教她家孩子，老師不負(fù)責(zé)任，不能承擔(dān)得起教育孩子的重任，嚴(yán)重影響了孩子的成績(jī)和心情，長(zhǎng)此以往會(huì)耽誤她家孩子的，要求換老師。那時(shí)候的我也曾困惑過、質(zhì)疑過，但還是決定應(yīng)該堅(jiān)持下去。于是我找到了楊紅媛，與她進(jìn)行了十五分鐘的交談，并定下了屬于我和她之間的“一年之約”。在這一年里，她先聽我的，我保證她的英語(yǔ)和綜合能力大幅度提高，學(xué)期末整體成績(jī)都會(huì)進(jìn)步的，如果我做不到，那么一年之后我便聽她的，或者我會(huì)提出自動(dòng)辭職。就這樣，帶著我們的“一年之約”，我開始了“師友共享”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)工作，推出“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法。把應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容在上課前一天用漢語(yǔ)發(fā)到班級(jí)微信群里，這樣學(xué)生們就會(huì)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，避免盲目浪費(fèi)時(shí)間，比如有的單詞用法很多，如果學(xué)生全都預(yù)習(xí)一遍，那么預(yù)習(xí)任務(wù)就會(huì)增多，同時(shí)也影響了預(yù)習(xí)的效果，因?yàn)闆]有側(cè)重。第二天讓學(xué)生把所預(yù)習(xí)的單詞和短語(yǔ)寫到黑板上，然后由同學(xué)自己找出錯(cuò)誤并改正，這樣本節(jié)課的板書也就完成了。在此過程中，我會(huì)要求學(xué)生自己找出同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，然后由同學(xué)來改正，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“互助探究”的能力，培養(yǎng)小組合作的精神，弘揚(yáng)師傅的奉獻(xiàn)精神，倡導(dǎo)互助探究的質(zhì)疑精神，同時(shí)制訂了榮辱與共的捆綁式評(píng)價(jià)體系，如果學(xué)友成績(jī)不提高，那么期末時(shí)會(huì)扣師友組的總體分?jǐn)?shù)。就這樣我堅(jiān)持了兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)楊紅媛愿意參與了，只是說英語(yǔ)時(shí)還是不太自信，為此我舉辦了師友組口語(yǔ)比賽，意料之中，楊紅媛所在的師友組輸了。鼓舞士氣之時(shí)，我告訴他們，一定要相信“互助才會(huì)有力量”。之后的每一天，她的師傅都會(huì)在微課中一字一句地教她讀，課間帶她到操場(chǎng)上大聲練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。功夫不負(fù)有心人，在學(xué)期末的決賽中，他們師友組贏了，而且榮獲了最佳師友獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他們臉上的笑容充滿了自信，充滿了對(duì)自主互助學(xué)習(xí)的信心。我相信，此刻的楊紅媛定不會(huì)再抵觸她的師傅了，也一定能夠體會(huì)到“什么才是互助的力量”。有一天，楊紅媛的師傅收到了一張卡片，上面是小組合作學(xué)習(xí)的畫面，下面寫著：親愛的師傅，謝謝你沒有嫌棄我，以前我不愿參與是因?yàn)槲也蛔孕?，我害怕被別人嘲笑，你的幫助讓我感到溫暖，有力量，以后我一定會(huì)積極參與到小組合作中來。后來，楊紅媛的媽媽也找到我，跟我表示了歉意，并希望我會(huì)一直采用這種激勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗吹搅撕⒆拥倪M(jìn)步，看到了希望，看到了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，也看到了同學(xué)之間“互助的力量”。與楊紅媛媽媽的交談給我?guī)砹肆α?，同時(shí)更加堅(jiān)信課改是必要的，是大勢(shì)所趨的。

幾年的探索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課改并不是照搬照抄，而是精華之間的融會(huì)貫通，孩子們是需要鍛煉的空間的，需要自主互助的，我們教師要大膽放手，大膽突破，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把互助的權(quán)利還給學(xué)生，同時(shí)不要吝嗇我們的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在的楊紅媛敢于展示，敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，眼神不再閃躲，不再迷茫，不再困惑，在以后的學(xué)習(xí)中也定會(huì)有所突破的。

自主互助的探索之路讓原本自卑內(nèi)向的楊紅媛變得開朗，找回了自信。我們教師應(yīng)該充分挖掘孩子們無(wú)限的潛能。自主互助拉進(jìn)了師生之間的距離，讓孩子們成為課堂真正的主人。自主互助學(xué)習(xí)型課堂讓師生之間、生生之間思維碰撞，使我們的課堂變得靈動(dòng)，為現(xiàn)代化教育帶來了新的氣息。

但是還存在著不足之處，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

首先，學(xué)生是否能獨(dú)立完成應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如果不能獨(dú)立完成，那么也就失去了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)起到的作用。其次，各科老師之間應(yīng)該互相溝通，每天布置的作業(yè)不要太多，否則達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。第三，在課堂上師友組是否真正討論，不要被一些同學(xué)的假象所欺騙。第四，加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有通過練習(xí)，才能使學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，形成技能。

回顧幾年的探索之路，有困惑，有質(zhì)疑，但更多的是感動(dòng)，是收獲，是驚喜。課改不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗，讓我們正視課改，堅(jiān)持課改，高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一同暢游知識(shí)的海洋，共同迎接課改帶來的蓬勃的春天。