馮祖武

摘 要 隨著時代發(fā)展，人們越來越重視體育活動，體育強(qiáng)身健體觀念得到普及。因此，在教學(xué)中，體育與健康課程也進(jìn)行了相應(yīng)改革。雖然新課標(biāo)要求以學(xué)生為主，讓他們將所學(xué)知識運(yùn)用到實處，但對于體育教學(xué)來說，由于受到傳統(tǒng)教育模式影響，它還沒有將新課標(biāo)的要求切實落實，特別是初中體育與健康教育。本文主要通過研究初中體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對改革途徑進(jìn)行進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞 初中體育與健康課程；體育教學(xué)；改革；途徑

中圖分類號：G804.85，D651.1，TH161+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0181-01

新課標(biāo)要求學(xué)校在學(xué)生教育方面更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的思維，將所學(xué)知識和實際生活相結(jié)合。對于體育課程來說，要以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識為主，這種意識的培養(yǎng)要從塑造力很強(qiáng)的初中學(xué)生身上著手，然而，初中體育與健康課程目前卻存在諸多問題。

一、初中體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容滯后。新課標(biāo)普及使學(xué)校將以人為本作為教學(xué)理念，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)中這種理念還沒有得到真正貫徹實施，最直接的體現(xiàn)就在教材內(nèi)容上。初中體育與健康課程雖然適應(yīng)新課標(biāo)做出了一定調(diào)整，但其主要內(nèi)容卻沒有太大變化。初中體育與健康課程中的實踐活動，主要以學(xué)生列隊做操、拔河等形式為主，但隨著時代發(fā)展，這些體育活動已無法吸引學(xué)生[1]。

（二）授課方式單一。很多體育老師授課按照教材要求，在體育課上要求學(xué)生跑步，在實踐活動中多采用傳統(tǒng)的隊列體操活動形式，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，授課方法比較單一。體育老師并沒有從意識上認(rèn)識到以人為本的新型教學(xué)模式包含的意義，因此在教學(xué)過程中不注重學(xué)生感受，很少開展學(xué)生感興趣的體育活動。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一。由于體育老師沒有及時認(rèn)識到新課標(biāo)要求，其思想受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，注重學(xué)生成績，授課只是為了完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的目標(biāo)影響下，體育老師缺乏對學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)，這里的自主能動性主要指培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體意識。學(xué)生沒有自主能動性，導(dǎo)致體育核心素養(yǎng)沒有培養(yǎng)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)模式缺乏完整性。完整的體育授課模式應(yīng)該有熱身準(zhǔn)備、內(nèi)容教學(xué)、放松活動三個環(huán)節(jié)，但在體育教學(xué)中，有的授課老師直接進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，缺少熱身準(zhǔn)備和放松活動。這種不完整教學(xué)模式不注重學(xué)生本身，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育內(nèi)容時也不主動積極，這種情況造成體育教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

（五）師資水平參差不齊。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，依然存在學(xué)校不重視體育課的現(xiàn)象，雖然會安排學(xué)生進(jìn)行體育教育，但時間偏少。在這種氛圍下，體育老師不受重視，自身對于體育課的認(rèn)知會出現(xiàn)偏差。同時，體育專業(yè)畢業(yè)生很少愿意投身初中體育教學(xué)中，因此初中體育師資力量比較匱乏，教學(xué)能力和水平參差不齊。

二、初中體育與健康課程教學(xué)改革途徑

（一）增加理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。初中體育與健康課程的實踐活動內(nèi)容有些落后，但理論知識卻經(jīng)久不衰。因此，在初中體育與健康課程中應(yīng)增加理論知識授課時間，比如教學(xué)生田徑基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生了解田徑分類、計賽方式、田徑歷史、田徑賽事名人等等，還有其他類型重大賽事的裁判標(biāo)準(zhǔn)和裁判方式等。相比于傳統(tǒng)的體育實踐活動，這些理論性知識結(jié)合時代發(fā)展，會激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提升他們進(jìn)行體育鍛煉能動性，最重要的是讓學(xué)生理解到體育精神，繼而培養(yǎng)體育精神。

（二）培養(yǎng)新型體育師資，活化授課方式。體育老師是初中體育與健康課程中最重要的因素之一，體育老師有較高的教育意識才會讓初中體育與健康課程達(dá)到切實的教學(xué)效果。新課標(biāo)對初中體育與健康課程師資隊伍的要求越來越高。基于此，初中院校也應(yīng)加強(qiáng)對優(yōu)秀體育師資的引進(jìn)工作，建設(shè)有新教學(xué)概念體育師資團(tuán)隊，培養(yǎng)新型體育師資，提高體育老師教學(xué)理念[2]。體育教師資水平提高，老師在授課期間才會更加重視以人為本，采用學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容開展實踐活動，其授課目標(biāo)也會隨之改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。在新理念的引導(dǎo)下，體育老師的授課方式也會隨之活化，比如進(jìn)行一場籃球賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技意識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。新課標(biāo)普及各個科目都在進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，改革教學(xué)模式成為調(diào)整的主要內(nèi)容。對于初中體育與健康課程來說，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的知識需求。因此，初中體育與健康課程不僅要在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，其授課模式也應(yīng)及時創(chuàng)新。對于學(xué)生來說，他們最直觀的感受就是授課模式改變，將授課變?yōu)閷W(xué)生感興趣或喜歡的模式，能增加學(xué)生對體育課的興趣。比如在教授學(xué)生快速跑、彎道跑、障礙跑、接力跑等知識時，可以采用分組實踐模式，即將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行比賽，在比賽中讓學(xué)生認(rèn)識到跑步類型之間的區(qū)別，并掌握運(yùn)動技巧。這種以人為本的教學(xué)模式能夠凸顯學(xué)生主體形象，有助于激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)他們自主進(jìn)行體育鍛煉的意識。

（四）根據(jù)個體差異優(yōu)化評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生個體存在差異，在體育課堂上，這種差異性通過身體素質(zhì)顯示出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育的評判標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，這種評判標(biāo)準(zhǔn)不注重學(xué)生個體差異，存在不合理之處。對于初中體育與健康課程來說，它的主體是初中生，因此改革評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)以學(xué)生特性為主，注重他們在運(yùn)動狀態(tài)中的表現(xiàn)，而非運(yùn)動結(jié)束后的狀態(tài)。同時，為增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識，在評分過程中，應(yīng)增加學(xué)生評分，采用互相評價、自我評價，然后結(jié)合老師的評分得出最后的綜合成績。

三、結(jié)束語

總而言之，初中體育與健康課程教學(xué)中存在諸多不足之處，認(rèn)真分析這些不足方面，并對此進(jìn)行針對性改革，才能使初中體育與健康課程的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉婷.新課標(biāo)下初中體育與健康課程教學(xué)改革探討[J].新課程（中），2016（8）：42.